探究試驗在高中化學教學中的應用研究

楊建林

摘 要：探究試驗在高中化學課程中的應用越來越廣泛。文章從操作性探究試驗在化學教學中的運用，知識性探究試驗在化學教學中的運用，能力性探究試驗在化學教學中的運用三方面對探究試驗在高中化學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：探究試驗；高中；化學；操作性探究；知識性探究；能力性探究

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0098-01

探究試驗是指試驗者在不知曉試驗結(jié)果的前提下，通過自己試驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學概念的一種認知活動。在高中化學教學中運用探究試驗，是通過試驗來回答一個感興趣的問題，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生科學探究能力。

一、探究試驗

（1）探究試驗的概念。探究試驗在高中化學教學中的應用，是指在以學生為主體，以教師為指導的前提下，學生自己或?qū)W生間共同圍繞一個問題，提出假設，并通過試驗結(jié)果得以證實結(jié)論的試驗過程。

（2）探究試驗的過程。完整的探究試驗一般要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、假設結(jié)論、設計方案、進行試驗、得出結(jié)論、思考評價七個步驟。第一，發(fā)現(xiàn)問題。探究試驗中的發(fā)現(xiàn)問題一般來源于兩個方面：一是現(xiàn)實生活中所遇到的問題，例如，家中不用的鐵鍋放置一段時間后會生銹，牙膏可以將茶杯中長時間累積的茶垢洗掉等。二是來自于化學教科書，在教授學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題。第二，提出問題。提出問題的環(huán)節(jié)是建立在發(fā)現(xiàn)問題的基礎之上的，在發(fā)現(xiàn)問題后，學生或老師會根據(jù)所遇到的不同問題并結(jié)合實際，選擇比較典型的、具有可操作性的問題進行探究并解決。第三，假設猜想。當問題被學生或老師提出后，會進一步激發(fā)學生的好奇心，出于好奇，學生會帶著疑問積極主動地查閱資料，并討論設計試驗，對問題的結(jié)論提出假設猜想。第四，設計方案。在高中化學的探究試驗中，受各方面因素的影響，教師將學生分成幾組，每組的各個成員提出一套試驗方案，然后再由集體討論決定出一套較好的設計方案進行試驗。第五，進行試驗。確定好試驗方案后，選擇并配備相關的試驗器皿以及藥品，將試驗付諸于實踐。在試驗進行時，每組成員要各司其職，記錄好試驗數(shù)據(jù)。教師在這個過程中，主要扮演指導的角色，不參與或少參與試驗過程。第六，得出結(jié)論并評價。探究性試驗的目標是通過試驗引導學生對試驗現(xiàn)象進行解釋和理性分析并形成結(jié)論。在試驗結(jié)束后，要進行評價，看結(jié)論是否與之前的假設一致，如若有出入，思考原因，并將試驗過程以報告的形式予以總結(jié)，讓試驗過程一目了然，提高學生的歸納概括能力。

二、探究試驗在化學教學中的運用

（1）操作性探究試驗在化學教學中的運用。操作性探究試驗能夠讓學生熟練地掌握化學儀器的使用方法，進而加深對所學知識的印象。教師在教學中，可以著重講解探究試驗化學用品以及器具的使用方法，或者在探究試驗中一邊試驗一邊講解，讓學生在學中做，在做中學，既可以加強學生對所學知識的理解，又可以提高學生的實踐能力。

（2）知識性探究試驗在化學教學中的運用。知識性探究試驗與操作性探究試驗最本質(zhì)的區(qū)別就是：操作性探究試驗以學生的動手能力為主，而知識性探究試驗更加注重對新知識的引入，即以原有的知識作為基礎，教師在探究試驗中融入新的理論知識，讓學生將新舊知識相結(jié)合，從而加深對新知識的理解，對舊知識的鞏固。

（3）能力性探究試驗在化學教學中的運用。能力性探究試驗是以培養(yǎng)學生能力為主的試驗。通過整個試驗過程，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力和分析能力。例如，氨的噴泉試驗等。化學教師應加強此類試驗在化學課程中的應用，讓學生全身心地投入到試驗中去。

三、探究試驗在化學教學中運用的策略

（1）遵循探究試驗的原則。無規(guī)矩不成方圓，原則的遵循在化學探究試驗中尤為重要，學生在進行探究試驗前，化學教師應著重普及探究試驗的原則問題，即：科學性原則、安全性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則、趣味性原則。其中，安全性原則最為重要，因為化學實驗用品的不合理運用會對學生或教師有所傷害。

（2）改變教學模式，增加課堂趣味性內(nèi)容。許多學生認為化學這門學科是枯燥的、乏味的，看到干巴巴的理論知識和化學公式，有時候會產(chǎn)生畏懼感，從而導致化學探究試驗不能有效進行。因此，化學教師應改變講解多、學生聆聽多的教學模式，將趣味性內(nèi)容融入課程中，以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到化學探究試驗中去，從而更好地開展教學工作。

（3）注重學生對化學試驗的評價環(huán)節(jié)。在化學探究試驗教學中，學生會出現(xiàn)反復出錯的現(xiàn)象，因而教師在探究試驗結(jié)束后，一定要嚴格要求學生撰寫試驗評價，尤其是對試驗過程中出現(xiàn)錯誤的問題要認識明確。此外，也可以讓學生互相評價，取長補短，加深學生對知識的理解和記憶。

四、結(jié)束語

探究試驗在高中化學教學中越來越重要，探究試驗在化學教學中的有效開展，對高中生的思維模式、實踐經(jīng)驗以及理解能力均大有益處。化學教師在教學時，要激發(fā)學生對探究試驗的興趣，在探究實驗原則的指導下，培養(yǎng)高中生實踐能力以及團隊合作意識。

參考文獻：

[1]毛根發(fā).新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[J].寧波教育學院學報，2009（02）.

[2]徐琳.探究式教學模式在高中化學教學中的應用[J].成才之路，2016（24）.