英語課堂教學目標的制定與達成探討

李雷

摘 要：新課程改革要求教師進一步求新、求變、求精，以此為基礎，進一步提高學生的英語素養，激發學生學習英語的興趣。文章在教學實踐的基礎上，結合理論分析，對英語課堂教學目標的制定與達成進行探討。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；目標制定；英語素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0096-01

初中英語語言運用能力判斷有一個明確指標，那就是語言知識和語言技能。良好的文化意識對正確理解語言、運用語言是非常有利的。此外，情感態度如何，對學生學習英語也有著至關重要的影響。正確科學的學習策略，對提升學生學習效率和培養其自主學習能力也有很大的幫助。

一、英語課堂教學目標范圍要準確定位

研究初中英語課堂教學目標定位，就要明確英語這門課程的性質是什么。這一層次的英語課程有著“雙重”屬性，即“工具性”和“人文性”。從其工具性上來說，初中英語具有實用性，應把培養學生的英語素養作為第一位的任務。也就是說，學生依據所學英語課程來掌握英語知識，進而使自己聽說讀寫能力得到發展，最終形成實用性強的英語交流能力，為學生以后的學習和綜合素質的提高奠定堅實的基礎。談到人文性，從根本上說，初中英語課程的核心任務就是培養學生的人文素養。人文素養的培養離不開學生學習英語得到的開闊視野和豐富的經歷以及多元文化意識的積淀，所有這些有利于培養學生良好的品格和正確的價值觀，有利于為他們的終身學習打下良好基礎。

在此基礎上，還要對初中英語學習進一步定位，這個定位需要建立在學生英語語言運用能力的基礎之上，利用英語學習，促進學生身心健康發展，這種發展的最終目的是提升學生的人文素養。學生英語運用能力的生成，不是一朝一夕的，或在某個方面發展了就可以實現的。它離不開學生的語言技能、學習態度、情感態度以及學習方法，是在多層次多維度發展的基礎上生成的。初中英語語言運用能力判斷有一個明確標準，那就是語言知識和語言技能。

二、課堂教學目標制定要一步到位

根據新課程標準，初中英語課堂教學目標制定具有三維屬性。具體包括如下三點：一是語言技能。在義務教育小學英語學習的基礎上，學生進一步學習一些英語的基礎知識和語言技能，了解英語與社會、生活、生產的密切聯系以及重要應用。二是語言知識。學生在初中階段所掌握的語言知識比小學階段復雜得多，主要包括了五大板塊的內容（語音、詞匯、語法、功能和話題）。英語語言應用能力的一個主要組成就是英語語言知識，是語言技能發展的基本保障。三是情感態度。情感態度主要是指影響學生學習的心理、精神等相關因素，主要包括學習興趣、學習動機以及學習精神等。以人教版八年級“Why don？t you get her a scarf”課題為例，教學目標制定如下：

（1）知識與技能。本單元重點詞匯：suggestion、comment、album、guy、spide、hamster、turtle、child、pig、advantage、rabbit、company、present、bench，本單元重點句型：What should I get sb？ What/How about sth？

（2）過程與方法。本課采用“任務型”教學模式，這種模式先闡明教學任務，即讓學生學習并掌握“送禮物”的英語表達方式。這一點明確之后，教師要持續引導學生保持較為主動的學習狀態，讓學生產生學習英語的愿望和動力。

（3）情感態度與價值觀。通過詢問為別人買什么禮物以及建議別人應該買什么禮物，學生之間會產生濃濃的友情，進而學會關注他人、幫助他人，培養相互之間的友誼。

三、初中英語課堂教學目標達成要迅速歸位

在課堂教學中有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供切實有效的幫助，主要從以下幾方面去著力達成。

（1）轉變教師角色。目前，我國初中英語教學的主要形式沒發生大的變化，仍然是傳統的課堂教學。在這一教學形式中，教師和學生的角色是不同的，學生應有的主體地位仍然被教師給占據著，可以說，教師掌握著課堂的主動權和方向。新課程改革要求教師轉變觀念，要從高高在上變為深入學生中來，做他們人生的指路者，獲取知識的導引者。首先，教師要成為學法的指導者。教師應結合教材給予的材料，引導學生學會學習，即要培養學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的技能與方法。其次，教師要成為教學活動的促進者。獲取知識的活動要有目的性，這一活動是在有限的時間內動態完成的。在新課程教學中，教師要保證和促進學生探究活動的順利進行。第三，教師要做學生學習興趣的培養者，通過課外實踐等培養學生學習英語的興趣。

（2）轉變學生角色。教師要落實學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體、主角，做學生學習的引導者，這樣有利于學生積極思考，大膽質疑，參與討論，主動探究。學生角色轉變后，課堂教學會發生明顯的變化，師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生學習探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了，課堂教學目標才能更有效地實現與完成。

四、結束語

總之，課堂教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿，教師教學中的各個環節都應圍繞著教學目標來開展。要制定好英語課堂教學目標的三個維度，明確教學目標，需要教師轉變角色、學生轉變角色以及開展好課堂評價。

參考文獻：

[1]黃遠振.英語課程目標：梳理、闡釋與達成[J].課程·教材·教法，2005（12）.

[2]葉瑞祥.創新學習能力論[M].天津： 天津教育出版社，2004.