基于能力培養的英語對話教學探究

侍維

摘 要：英語學習應重視培養學生的語言表達能力，對話教學尤為重要。文章從對話在英語教學中的重要性，當前英語對話教學存在的問題，對話教學的應對策略三方面對英語對話教學進行探究。

關鍵詞：小學英語；對話教學；應對策略；語言表達能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0093-01

現階段的英語學習，學生會將大量的時間用在背單詞上，認為單詞是整個英語學習的重中之重，其他部分往后推一推再學也沒有關系，事實證明，這一做法是不正確的。小學時期是學生英語語感、聽力水平、思維模式和表達能力培養的黃金時期，英語對話教學，不僅可以使學生英語單詞的運用達到融會貫通，舉一反三，而且可以為學生創造豐富的語言表達環境和學習氛圍，提高學生英語綜合水平，為學生后續的英語學習打下堅實基礎。

一、對話在英語教學中的重要性

英語課堂教學最重要的目的是培養學生自主學習能力，面對一門陌生的語言，要想提高學生的學習興趣，就要充分利用教學工具和素材為學生創造輕松活躍的學習氛圍。對話教學無疑是最好的方法，它可以提高學生的語言運用能力，調動學生學習的積極性和主動性。

二、當前英語對話教學存在的問題

（1）對話設計不科學。在英語對話的設計上，有的教師往往是“好心辦壞事”。為了讓學生順利地參與對話，教師有意識地降低對話難度。例如，在介紹“eraser”這個單詞時，教師手里拿一塊橡皮，然后問學生“Whats this”，學生答“Its an eraser.”雖然也是英語對話，但這種對話形式過于簡單，達不到鍛煉學生英語能力的效果，長此以往，課堂氛圍就會變得枯燥乏味，使學生喪失學習興趣。有的教師為了保證英語對話過程的順利有序，在簡單對話后，一些關鍵內容還沒有涉及到就結束對話，殊不知這種方式會影響教學內容的有效傳遞，學習效果也不理想。

（2）對話情境冗雜。小學生的接受能力和理解能力有限，然而有的英語教師為了追求更高的教學效率，在英語對話內容的設計上過于冗雜，忽視了小學生的接受能力和理解能力，這種做法顯然過于極端化。例如，在課堂對話時，英語教師恨不得將所有的對話內容都在一節課進行完，一會兒是見面用英語打招呼，一會兒是商場買東西，一會兒又是過馬路時問路……大量的知識點全都匯集在短短的一兩節課上，各種各樣的句式在學生腦海中交織，他們很難消化掉如此多的內容，最終導致適得其反。

（3）對話缺乏整體性。有的教師在設計對話內容和組織對話過程中，對話內容缺乏多樣性和趣味性，忽視了英語教學的整體性，教學過程缺乏合理的引導，使得英語教學缺乏整體性。很多學生在英語對話中的回答都是“Yes”，老師說一句學生回答一句，答案通常千篇一律。有的教師在學生回答完后便結束對話，不對對話內容加以合理引導，不注重拓展學生的思維，使得對話形式單一，內容空洞，毫無趣味性，自然也激發不了學生的學習熱情。還有的教師在組織對話時，不對學生加以組織引導，放任他們自由組織，殊不知小學生自控能力差，看似緊張熱鬧的氛圍，其實沒有接觸實質的學習內容，根本沒有起到交流學習的作用，教學效果不佳。

三、對話教學的應對策略

（1）情境教學法理清主次。有的教師將英語對話教學中設計的情境數量和學生獲得的知識量畫上等號，這種做法有失偏頗。情境教學不在于數量而在于是否科學合理，在于是否將學生需要掌握的內容全部涵蓋。在特定的語言環境中對學生的英語能力進行鍛煉，不僅可以夯實基礎，而且可以鍛煉學生對英語情境的整體感知。在對話教學中，教師不能因為側重于講解某些單詞、語法的運用而占據了大量的對話時間。在創設的教學情境中，教師如果注意理清教學思路，分清教學主次，往往會取得事半功倍的效果。

（2）多媒體搭建對話平臺。隨著教學設施的不斷完善，多媒體這種教學工具也“飛入尋常百姓家”了。通過多媒體，教師可以創造無限可能。例如，在課前播放一段英文短片來激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，不僅能為整堂課奠定一種輕松愉悅的氛圍，而且還可以讓學生獲取更多的英語知識，大大提升教學效率。通過多媒體的展示，教師可以引導學生將新學到的單詞或短語通過對話的形式進行復習。在這一過程中，教師可以適當選擇英文歌曲作為背景音樂來渲染氛圍，在音樂烘托下學生進行對話，不僅可以更快地進入角色，促進英語交流，而且有助于學生更快地掌握所學知識，提升英語綜合水平。

（3）分角色多層次講解練習。傳統的教學手段無法激發學生的學習興趣，教師可以利用小學生思維活躍這一性格特點，將教學內容轉化為角色扮演，通過角色扮演不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以鍛煉學生英語表達能力。對于篇幅過長的文章，教師可以將教學內容進行分層，將分層教學與角色扮演結合起來，會大大降低教學難度。

四、結束語

小學階段學生英語學習成績的高低和學習能力強弱，對于打好學生英語學習基礎至關重要，直接關系到學生后續的英語學習。教師在教學過程中巧妙運用對話教學，不僅可以使教學內容化繁為簡，避免學生走入誤區，而且有利于學生英語語感的培養和學習能力的生成，對學生的全面發展有著重要作用。

參考文獻：

[1]王華蓉.探究式互動教學策略研究—以《小學英語課程與教學論》為例[J].寧波大學學報：教育科學版，2012（02）.

[2]廖愛秀.論對話教學視野下的優質英語課堂提問策略[J].長春理工大學學報，2013（04）.