在高中地理教學中開展自主學習的理論與實踐

陳瑩

【摘要】地理是一門人文性、社會性和地域性綜合在一起的自然學科，在高中地理教學中積極引導學生開展自主學習，能夠大大激發學生的學習興趣，學生通過恰當的自主學習方法學到的地理知識才是真正屬于學生自己的知識，因此，在高中地理教學中開展學生自主學習活動是非常有必要的。

【關鍵詞】高中地理 ?課堂教學 ?實踐策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0152-01

新課改革中曾要求在課堂教學中充分發揮學生的自主探究精神，讓學生做課堂學習中的主人，充分發揮學生在學習中的主體地位，教師給予其必要的輔助作用，因此，為了響應新課改的號召，也為了培養學生全面發展的能力，地理教師就應當積極探索有效策略，通過開展自主學習，有效提升地理教學質量。以下筆者將結合自身地理教學經驗，淺談如何通過培養學生自主學習能力進而提高高中地理教學效率，望對各位同仁有所幫助。

一、在教學中開展自主學習活動的重要意義

（1）改變課堂教學方式的重要體現。受傳統應試教育思想的影響，以往我們多采用“教師講，學生聽”的單一教學模式，在這樣的教學模式下，雖然我們提高了學生的應試能力，但是卻在很大程度上限制了學生自身學習能力的提高，學生在學習中的個性被抹殺，這是傳統教學制度的悲哀，因為，為了提高學生的自主學習能力，高中地理教師應當積極在教學中開展自主學習活動，從而改變傳統單一的教學方式，優化教學質量。（2）促使學生適應社會發展的基礎。通過在地理教學中開展自主學習，可大大提高學生自身的學習能力，這種能力在現代社會生活中是十分必要的。（3）促進高中地理教學質量得到提高的有效手段。通過采用地理課堂自主學習模式，充分展現學生學習的個性，激發高中生深入探究地理知識的興趣，在學生借助課外書籍、網絡資源的幫助下，從而得到較之教材更為豐富的地理知識，有效提高高中地理教學質量。綜上所述，在高中地理課堂教學中開展自主學習具有重要的意義。

二、提高學生自主學習能力，優化地理教學質量的良策

（1）引導學生思考地理問題，自主探究問題本質

想要引導學生進行自主學習地理知識，那么關鍵的一點就是激發學生學習興趣，興趣是奠定自主學習的基礎，更是促使學生主動探索未知世界的源泉活水。高中地理教材中，正是因為包涵了許多的概念性和抽象性強的理論知識，因此，導致了部分高中生在學習地理知識時，由于對于概念不理解而逐漸失去了學習興趣的現象。為了提高高中生學習地理知識的興趣，教師可以通過積極創設問題情境的方式達到這樣的教學效果，有了科學、合理、具有趣味性的問題作為引導，學生會像忙碌的蜜蜂一樣主動的沉浸在地理教材中，有效汲取地理知識。

例如，教師在教學魯教版高中地理必修一《第一單元 從宇宙看地球 》時，其中在單元的末尾有一個“單元活動”板塊，這一板塊主要的教學目的是培養學生在最原始的狀態下如何辨別方向，如利用羅盤、恒星、手表、太陽等，能夠準確的在野外辨別出東南西北四個方向。為了激發學生學習本單元的興趣，教師可以組織學生到空曠的操場或者田野里，然后引導學生思考：“在實踐生活中，辨別方位是一種生存的基本技能，當你們身處野外時如何辨別東南西北四個方位呢？”通過設置這樣一個疑問，充分調動學生辨別方位的興趣，有的學生利用觀察太陽的方法、有的學生觀察手表指針還有的是通過植物的生長特定，進而有效的辨別出正確的方位，提高了高中生自主學習地理知識的有效性。

（2）開展繪圖活動，培養學生地理繪圖能力

學習地理這門課程，繪圖能力的培養是必不可少的。早在我國的古代時期就已經存在對地理圖例繪制的研究，具體來講，如在春秋戰國時期，裴秀立領導編制的《禹貢地域圖》、北魏時期，酈道元撰寫的《水經注》等，這些都是很好的地理參考圖例，并且這些名家為地理學作出的貢獻也是相當巨大的。因此，為了有效傳承我國的優秀文化，也為了提高高中生的自主學習能力，教師很有必要在地理教學中，積極將地理理論知識和地圖的繪制結合起來，培養學生的繪圖能力，促進學生高效記憶地理知識。

例如，教師在教學《第三單元 從圈層作用看地理環境內在》中的“單元活動 學會應用地形圖”時，教師可以在課堂上積極開展地理圖紙繪制活動，讓學生自主繪制一張中國地形圖，具體來講，教師可以在教學的前半節課讓學生自主搜集相關的資料或者閱讀教材內容等，對我國的總體地形有一個大致的了解，然后，在后半節課，要求學生繪制一張中國地形圖，比例尺的大小可以不做要求，重點是凸出學生對中國地形的了解，培養學生的自主繪圖能力，如此，可以將學生在地理教材中學到的理論知識充分的運用到繪圖中，既鍛煉了學生的動手操作能力，又深化了學生對我國地形的理解，可謂一舉兩得，因此，此教學方法教師在實踐中可適當應用。

概言之，在高中地理課堂教學中，通過開展自主學習培養學生的自主學習能力，對于促進學生綜合發展來說具有重要的意義，因此，高中地理教師應當積極創設問題情境，引導學生自主思考以及開展地理繪圖活動，激發學生自主搜集、自主分析、自主綜合、自主繪圖等能力，進而激發學生學習地理知識的興趣，提高高中地理教學質量。

參考文獻：

[1]郭曉梅.高中地理教學中文科學生綜合能力培養研究[D].江西師范大學，2005.

[2]劉玉翠.在高中地理教學中培養學生自主學習能力[D].天津師范大學，2006.