小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化分析

甘素文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化，主要是指對(duì)同一道數(shù)學(xué)題目采用多種解決方法，既可以有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以有效強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。基于此，文中主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化機(jī)械進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?解決方法 ?多樣化 ?分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0125-01

隨著教育改革理念的不斷深化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量也提出的諸多新要求。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化，以此來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生的解決問(wèn)題能力的提升為切入點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，盡可能避免使用單一化的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)選用形式多變的問(wèn)題解決方法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以對(duì)同一問(wèn)題的多樣解決方法自主進(jìn)行探索。但是這并不代表解決問(wèn)題方法越多，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升就有幫助。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)中，事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自我所學(xué)知識(shí)尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法，而不是“只關(guān)注解決方法的數(shù)量嚴(yán)重忽視方法的質(zhì)量”。

如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下《位置和方向》這一課時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)提出一些確定位置與方向的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合對(duì)比，進(jìn)而從中找出最為便捷、最準(zhǔn)確的問(wèn)題解決方法;在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)各種確定位置方向的方法進(jìn)行聯(lián)系，從中找到異同點(diǎn)，圍繞其中最佳的方法重點(diǎn)講解，有效幫助學(xué)生更好的掌握位置與方向的確定方法知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以自主靈活的運(yùn)用最佳的方法解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、充分解析教材內(nèi)容

在實(shí)際授課前教師需要充分解析教材內(nèi)容，本文主要以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師需要充分依據(jù)課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供諸多豐富有趣的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自我數(shù)學(xué)思維能力。

如：教師在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師需要對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化的解決方法。如：教師拿出6個(gè)桃子和3個(gè)盤(pán)子的磁貼，貼在黑板上并出示題目：6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？“平均分在3個(gè)盤(pán)里是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分，在獨(dú)立思考后小組合作學(xué)習(xí)討論，以此來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生的解決方法能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)事半功倍的教學(xué)成效。

三、因材施教，注重學(xué)習(xí)差異

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生能力進(jìn)行深度剖析，可以在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，部分學(xué)生運(yùn)用（長(zhǎng)+寬）乘以2的方法，部分學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)乘以2寬乘以2的方法。教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生采用不同形式的解決思路進(jìn)行肯定。同時(shí)，教師需要對(duì)班級(jí)中學(xué)生提出的將解決思路進(jìn)行解析，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段學(xué)生自身具備豐富的想象能力，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)置一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找多種問(wèn)題的解決方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線》這一課時(shí)，教師可以利用情境設(shè)計(jì)的方法，有效引入課堂教學(xué)。在學(xué)生已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。如：三年一班的小明同學(xué)家養(yǎng)的小狗滴滴找不到了，通往小明家的路線共計(jì)三條，ABC。小狗滴滴選擇哪一條路線可以更快的找到家，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的路程計(jì)算方案，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。借助有效構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，需要側(cè)重對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化能力進(jìn)行培養(yǎng);結(jié)合課程教學(xué)改革理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行判定，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究多種問(wèn)題解決方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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