思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

劉珍

【摘要】在初中英語閱讀教學中，教師要巧妙運用思維導圖進行學生英語閱讀能力的訓練。本文從關注思維導圖的正確使用方式，讓學生學會運用;教師實時指導思維導圖運用教學，加強學生運用技巧;多媒體輔助思維導圖運用教學，提高閱讀教學效率等三方面來談談思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖 ?初中英語 ?閱讀教學 ?應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0080-02

在初中英語閱讀教學中運用思維導圖是指，在教學中采用能夠表達發散性思維的有效的圖形思維工具。可以說，思維導圖簡單但是卻極為有效，它采用圖文并茂的技巧，把初中英語閱讀教學中各種主題的關系，用相互隸屬與相關的層級圖表達出來。思維導圖中，閱讀教學中的主題關鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，教師要引導學生充分運用左右腦的機能，不斷地利用這一思維，利用記憶、閱讀以及思維的規律，充分開啟學生大腦的無限潛能。

一、關注思維導圖的正確使用方式，讓學生學會運用

教師要想讓學生在英語閱讀中采用思維導圖的形式進行英語閱讀，就要讓學生英語閱讀的過程中首先培養正確的閱讀習慣，正確的閱讀習慣不僅可以幫助學生最大限度地提高閱讀能力，而且可以讓學生正確地采用思維導圖的形式進行閱讀。在學生最初進入閱讀的時候，教師可以指導學生采用對話的形式，鼓勵每一個學生參與到英語閱讀的過程中來。教師一方面可以放錄音或高聲朗讀，引導學生按一個問題的要求快速解答，并教授或復習其中的語句，另一方面可以讓兩個學生之間相互對讀，還可以讓他們在班級面前進行表演，教師在這個過程要給予適當的幫助和指導。在閱讀過程中，教師一邊引導學生進行閱讀一邊運用思維導圖的形式指導學生進行記憶和分析，從而提升學生思維導圖的運用能力。如在Where did you ?go on vacatian？的教學中，教師可以將重點詞語“go on vacation去度假”“stay at home待在家里”“study for為……而學習”采用思維導圖的形式展示給學生，讓學生針對在思維導圖上不同的重點詞語結合課文文本閱讀以及對話，這樣學生不能能夠迅速掌握不同的短語的不同用法，而且還能夠以思維導圖上的每一個關節點代表與中心主題連結的關節點進行發散思維，強化了重點詞語的使用閱讀，提升了學生的閱讀能力。所以說，關注思維導圖的正確使用方式，讓學生學會運用，可提高學生的閱讀能力。

二、教師實時指導思維導圖運用教學，提升學生閱讀技巧

閱讀教學是英語教學的重點，教師不僅要學生學會如何畫思維導圖，而且要使學生學會利用思維導圖提升閱讀技巧，并針對學生的閱讀能力進行有效訓練。首先，教師在指導學生進行閱讀時，讓學生制定相應的閱讀措施，指導學生采用思維導圖的形式分析題型，并指導學生采用思維導圖來提升閱讀技巧。在閱讀教學中，教師可以有效捕捉閱讀理解的命題特點，準確把握每篇閱讀文本指導學生根據不同的題型進行解答，如直接解答題，字句理解題，推理判斷題，歸納概括題等題型。教師采用思維導圖將不同的題型分列到思維導圖的主干上，再將每一種題型的不同訓練重點分列到主干上的某一枝干上。采用這樣的形式，學生很容易就能夠明白不同的題型，閱讀訓練的技巧是不一樣的，在學生進行自主訓練的過程中學生的理解能力以及閱讀能力亦或是答題能力都需要采用不同的技巧。這樣的思維導圖運用教學，大大提高了學生的閱讀效率，促使學生能夠在相同的時間段內完成更多的閱讀技巧的訓練。如在九年級 How can we become good learners？的教學中，需要學生掌握詞匯的基礎上熟記短語ask...for...，study for a test，have conversations with，read aloud，spoken English以及掌握相關句型Have you ever studied with a goup？教師就可以采用思維導圖將相關的短語、句型等分別在不同的主干和枝干上，再讓學生準確把握整篇材料的主旨大意，通過不同的題型演練讓學生進行句型和短語的閱讀思考。這樣的教學會比教師普通的板書效果要好上很多，也更容易讓學生進行思維的訓練。

三、多媒體輔助思維導圖運用教學，提高閱讀教學效率

在運用思維導圖進行閱讀教學的過程中，教師可以恰當運用多媒體課件進行輔助教學。制作思維導圖也是需要一定時間的，如果單憑教師課上的板書勢必會影響課堂的教學效率。尤其是展示較多的閱讀文本的時候，多媒體課件的應用會大大節省教師課上板書的時間，并利用這個時間進行閱讀訓練。如在Were trying to save the earth！閱讀教學中，教師要想引導學生尋找主題句，理解重點，把握全文的閱讀訓練，就可以采用多媒體課件逐步展示思維導圖的形式教會學生閱讀技巧，再通過多媒體課件展示文本，將有效提升學生的閱讀效率。而針對思維導圖中的不同閱讀技巧，教師可以鏈接不同的閱讀文本，引導學生進行自主思考。

總之，在初中英語閱讀教學的過程中，采用思維導圖進行閱讀教學，大大提升了學生的閱讀能力，讓學生學會采用思維導圖提升自身的閱讀技巧，提高閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]戴冰;初中英語閱讀能力培養的重要性與途徑分析[J];考試周刊;2013年45期

[2]羅艷艷;初中英語教學策略分析[J];青年文學家;2012年27期