基于Seminar教學法下的公司金融課程改革

【摘要】當前我國經(jīng)濟快速發(fā)展，不僅對社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和規(guī)范公司制度提出了更高要求，對我國公司財務(wù)管理領(lǐng)域的實用型人才也提出了更高要求。公司金融涵蓋的知識較多，課程邊界較寬，作為一門應(yīng)用、實踐性極強的學科，要突出應(yīng)對企業(yè)與經(jīng)濟主體在金融活動中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的新型人才，教學的實用性和操作性就顯得尤為重要。如何讓毫無工作經(jīng)驗的本科學生在公司金融課程中感受到實務(wù)工作資金決策的重要性，讓學生感知資本市場跌宕起伏的變化，是授課老師需要思考的問題。教學改革能從根本上強調(diào)和激發(fā)學生在課堂上的主導(dǎo)能力，培養(yǎng)學生對公司財務(wù)問題的自主解決能力。

【關(guān)鍵詞】Seminar ?案例法 ?課程改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0237-01

1.公司金融授課方式現(xiàn)狀

目前，公司金融課程的教學手段和考核方式在一定程度上學生是認可的，但距離公司金融課程的人才培養(yǎng)目標還存在一定的差距。

首先，講授教學的局限性越趨明顯，知識和能力出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。公司金融課程知識點繁多、綜合性強，純理論式的教學方法不僅沒有使學生理解晦澀難懂的知識點，反而進一步加深了課程的枯燥性，降低了學生的學習興趣，導(dǎo)致學生往往熱衷于追求知其然不知其所以然，最終造成學生重知識輕能力的現(xiàn)象，遠離了課程設(shè)置之初的培養(yǎng)目標。

其次，學生盲目學習，缺少方向，主動性差。單純的為了學業(yè)考試而學習的想法使得學生倍感學習的壓力，大部分學生沒有課下自主學習的自覺性和主動性。

再次，學習知識不夠靈活，缺乏融會貫通的能力。公司金融是一門涉及多種學科的知識，同學們把各部分知識生硬地切割成單獨的一塊，不知道如何把所學的課程知識聯(lián)系在一起。究其主要原因是講授教學方法作為目前的主要教學方法已經(jīng)不能滿足學生的要求，更不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。

最后，考核評價方式單調(diào)，難以考查學生實際的能力水平。公司金融涉及的內(nèi)容和計算非常繁多，難以在短短兩個小時的傳統(tǒng)的考試中完成，因此期末考試難以反映學生真實分析問題、解決問題的能力。

2.課程改革實施方案

首先，Seminar教學法的實施方式有很多，既可以是整節(jié)課討論，也可以是部分知識討論;既可以是全班討論，也可以是小組討論。主要包括以下幾個基本部分：（1）導(dǎo)言。對本節(jié)課的討論主題、報告人和進度程度作概要介紹和安排。（2）主題報告演示。報告人利用多媒體形式展示論題，提出自己對問題的看法。（3）評價發(fā)言。針對報告人的整體演示，進行補充、評價、商榷等多種形式的學術(shù)評述。（4）討論。教師根據(jù)報告人和參與人的發(fā)言，引導(dǎo)大家就論題進行針對性的討論。（5）總結(jié)與點評。教師對演示的主題內(nèi)容、演示形式、情景的設(shè)計等進行點評，并總結(jié)當堂課的討論。

其次，充分發(fā)揮案例教學的作用。案例教學法是根據(jù)教育對象、教育目的要求，仿效公司理財工作的方法，把教學內(nèi)容編列成案例形式進行教學的方法。它選取實際工作中的典型材料作為教學內(nèi)容，以直觀的方式提供給學生，啟發(fā)學生分析原因，解決問題。根據(jù)公司金融這門課程的特點，結(jié)合社會現(xiàn)象，設(shè)計大量的全真模擬案例，學生通過這種案例教學，不僅學到新的知識，更重要的是運用知識進行獨立思考，力求解決問題，對知識的掌握不僅靈活而且牢固。教師通過搜集案例，設(shè)計案例及案例教學，能對每位學生的學習情況，分析問題的能力、觀念等有更多的了解，并在師生的相互提問中擴大學生的知識面。

最后，實行多樣形式、多次性的組合考核方式。根據(jù)教學目標的要求，實行多形式、多次性的組合考核方式，改變一考定成績的狀況。具體包括：小測驗、分析報告、課堂展示、案例分析、口試等環(huán)節(jié)。另外，針對本課程研究的現(xiàn)實熱點問題，可以設(shè)立創(chuàng)新實踐項目，鼓勵一些有興趣、有能力的學生參與，個性化培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力。

3.課程改革實施計劃

首先，分組選題。小組的數(shù)量依據(jù)學生的人數(shù)和學時總數(shù)來綜合考慮，既保證每一位同學都能參與這項學習，又要盡量避免因小組人數(shù)過多而導(dǎo)致的“搭便車”現(xiàn)象。選題以公司理財教學目標的要求和教學內(nèi)容為依據(jù)，可以根據(jù)自己小組的興趣，結(jié)合教學內(nèi)容自行確定論題，也可以由老師提供和分配若干選題。

其次，資料準備。各組同學結(jié)合教材并通過借助圖書館的書刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)資源準備課堂展示的講稿，要求講稿以多媒體課件的形式呈現(xiàn)。

再次，課堂展示與討論，相互點評與總結(jié)。要求小組所有成員利用多媒體課件對論題做充分的闡述，形式不拘，之后教師和其他同學可就論題隨時和展示同學交流和討論。同時要求每小組根據(jù)展示過程中老師和同學所提出的建議，將自己的Seminar報告論文做認真的修改并提交。

最后，考核。教師和助教對課堂的展示和課后提交的作業(yè)分別進行評分，最后匯總成為每一組同學的成績。

另外，授課老師在本學期每周會提供至少一個小時的答疑時間，確保每組同學順利完成準備作業(yè)階段的各項任務(wù)。

通過此次課程改革，期望不僅是增強教與學之間的互動性，更重要的是要發(fā)揮教學的激勵性，提高學生應(yīng)用能力，符合“金融應(yīng)用型”人才教育的目標。

參考文獻：

[1]張純一.財務(wù)管理課程改革的實踐探索.中國商界.2010

[2]趙晉琳.公司理財教學創(chuàng)新研究.內(nèi)蒙古大學學報.2010