體驗式學習在小學數學教學中的運用探究

鄔群

【摘要】由于小學生剛開始初步接觸教育，所以他們必須要擁有良好的教學氛圍，才有益于提升自身的學習能力。體驗式學習方式不但可以使小學生學習到相應的數學計算方法，還能夠使他們自身產生濃厚的學習興趣，進而提升學習效果。文中就體驗式學習的相關特點與應用模式進行了探討，并給出了一些見解。

【關鍵詞】小學數學 ?探究 ?體驗式學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0124-02

體驗式學習方式通常是指學生在學習的歷程當中，獲取相關知識和經驗，進而強化自身能力的過程。它高度重視學生的參與力度，并加強了自身的感悟力和潛能的培養，能夠從學生的自身特點以及認知理念出發，給出針對性的教學理念，使學生充分發掘自身潛力，進而提升學習效率。

1.利用生活中的事件引入數學模型

在進行數學課堂教學時，教師可以充分利用身邊的人或事引導學生進入數學教學范疇，比如：可以告知學生“老師昨天在回家的時候買了一支鋼筆花了5元錢，買水花了4元錢，計算出老師一共花費多少錢？”或者“小明有3個蘋果，小華有5個蘋果，小華比小明多幾個蘋果？”等等一系列問題，然后讓同學們進行作答，這樣與日常生活息息相關的案例數不勝數。教師可以隨時隨地的將學生引用到課堂當中，這樣不但能夠讓學生積極地參與到課堂教學進程當中，又能夠使得所學知識學以致用，進而讓學生更好的掌握知識，提升課堂效率。

2.設置創設情境教學模式

在小學階段，很多學生比較貪玩，都熱愛游戲。教師可以充分的利用這一特點使教學內容與實際生活相結合，讓學生能夠在游戲中體會學習的樂趣。例如：學生在跑步的時候可以告訴學生：把跑道的起點和終點看做成兩個不同的點，兩者之間的間隔就是起點與終點的距離，這樣能夠使學生更加充分的理解點與間隔的相關概念，或者在學生排隊時，讓每個進行學生報數，比如讓第一排的十個學生當中八個同學走出隊列，讓學生求出剩余個數，這可以使同學將數學加減法與實際生活融匯在一起，更好的掌握相關知識。通過游戲情景的創設我們可以看出，結合情境教學的教學模式能使比較抽象的問題簡易化，這樣有利于學生進行更好的掌握，同時充分的激發了學生的學習興趣，并使其積極的參到課程當中，提升了課堂效率。體驗式教學模式高度重視理論與實踐相結合的教學理念，使學生從自身感悟并領會數學的精髓，進而發散自己的思維。同樣，以游戲的形式創設情景模式也使得學生在體驗生活樂趣的同時，感受到了數學的奧秘。它不僅能夠使抽象的問題數字化，還能將數學知識運用到游戲的過程當中，讓學生自己動腦思考并解決相關問題。此外，通過游戲體驗還能夠使學生身臨其境，切實提升學生對數學的理解與認知。

3.注重從自主學習中獲取“再體驗”的過程

在小學生的幼小心靈里特別渴望自己能夠發掘并探索學習中的奧秘。在新課改的時代背景下，教師應該鼓勵學生積極參與課堂活動并積極探討，勇于發言。依照學生的這一特性在教學時，教師應該給予學生充足的時間或者空間，培養學生敢于實踐，渴望交流合作，勇于回答問題的理念。比如：在學習正方形的邊長時，可以和同學一起進行相關計算公式的推導，教師負責引領學生從事先準備好的模型中，拿出繩子將正方形沿其邊長測量其總長度，然后再與用直尺直接測量的正方形周長做比較，最后發現其中規律并推導其公式，進而體驗成功的樂趣。綜上所述，在課堂學習的進程當中學生扮演著主導作用，體驗了發現問、提出問題、解決問題的過程，使他們的邏輯思維與想象力得到足夠的鍛煉，同時還能夠在牢記相應的學習方法的同時提升課堂效率，為以后的學習工作奠定基礎。

4.強化數學知識應用

數學知識與現實生活聯系緊密，它通常來自于生活，存在于生活，并應用于生活。在教學時教師應該盡最大的可能幫助學生將現實生活中的一系列問題轉化為數學問題并進行探討解決。通過實踐可以發現，教師一旦能夠將生活中的實際問題，引入到課堂當中，并讓同學運用所學知識進行解答，就能夠取得良好的教學效果。這樣做既貼切于現實生活，又滿足了學生的需求心理，同時也可以給學生提供一些遐想或者期待的空間，使得數學的學習進程充滿生活的樂趣與知識的奧秘。還可以充分的激發學生的積極性，活躍了課堂氛圍，使得學生更好的理解數學、熱愛數學。例如在進行圖形模塊的分析與講解中，教師可以為學生提供充分的材料來激發學生的遐想力，讓學生自己動手搭建自己喜歡的模型，這樣即使學生感受了成功的樂趣，又滿足了課程的需求。

5.結語

現如今在我國，體驗式教學模式還處于萌芽狀態，國內的相關研究機構正在逐步增多。體驗式教學方式，可以適當的創設情景，讓學生從生活中體驗數學的奧秘，這既滿足了學生貪玩，想象力活躍等特點，又能夠為學生提供良好的學習環境，使學生的學習興趣得到培養，進而提升學習效果。

參考文獻：

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