高中政治教學案例的應用

徐敏

【摘要】案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。通過案例教學法有利于激發學習興趣、加深學習理解、培養學習能力，我們在教學實踐中要合理應用教學案例，不斷發展和完善這一有效的教學方法。

【關鍵詞】高中政治 ?教學改革 ?案例教學 ?案例選擇

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0050-01

新課程改革賦予了高中政治課新的內容和要求，需要教師更新教育觀念，變革教學方式，適應新形式下的教育要求。在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，實現高效目標。結合高中政治科的學科特點，我認為“案例教學法”能將真實世界引入課堂，創設一個良好的教學實踐情景倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、案例教學法的內涵

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學法的思想起源于古代哲學家，教育家的實踐和思考。世界最早的一部教育專學習著——《學記》中就有“罕譬而喻”的教學思想，即通過講解、分析例子，讓學生明白一定的道理。在西方，案例教學法追溯到古希臘，蘇格拉底“啟發式問答法”，把自己比喻成是“助產婆”通過舉例和提問，促使學生舉一反三，觸類旁通，培養學生的能力。

二、高中政治案例教學的意義

1.激發學習興趣

德國詩人歌德曾說到“理論是灰色的，而生活之樹常青”。高中政治科理論性強，與高中學生的認知經驗和認知能力有一定的差距，從而阻礙了學生學習興趣的提高。現階段部分高中教師的教學觀念落后，不能很好的完成角色轉變，仍然沿襲過去“語言暴力”式的教學方式，也一定程度的扼殺了學生的學習興趣。而運用案例教學法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生身臨其境的感覺。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現自己的機會，容易產生學習興趣。

2.加深學習理解

美國心理學家維特羅克認為“學習是一個主動的過程，學習者積極參與其中并非被動的接受信息，而是主動的構建自己對信息的解釋，并從中做出推論。”高中政治課的課程相對來說理論性強、內容相對抽象，與學生的生活經驗存在一定的距離。用生動鮮活的教學案例代替傳統的理論灌輸，可以改變學生由被動接受信息到主動接受、分析教學信息，由靜止、抽象的知識識記過程到動態的知識理解和生成過程，很大程度的加深了學生對學習知識的理解。

3.培養學習能力

高中政治科對學生的課程目標包括知識，能力，情感、態度與價值觀三個領域，這也是各個學科都要遵循的要求。在這里僅從學習能力方面進行分析。在課堂教學中引入教學案例，讓學生進入案例情景，設身處地的對案例的分析討論、歸納總結，有利于培養學生運用科學的學習方法去獨立地獲取信息、加工和利用信息、分析和解決實際問題的。

三、高中政治教學案例的選擇

1.案例要有目標性

新課改環境下許多教師為了活躍課堂氣氛常常呈現一些與教學內容毫不相關的案例給學生討論，看起來調動了學生的積極性，但實則是無目的、無意義的探究，浪費了課堂時間。教學案例的運用是為本課時的教學任務服務的，必須要能契合我們要學習的主題，充分體現案例的目標性。選擇的案例要與相應理論知識銜接起來，這樣才能真正起到橋梁和媒介作用，使學生在解讀日常生活現象時，加深對理論知識的理解，并形成深刻的印象，同時也能使學生在以后解決實際問題時，增強對材料的把握，提高解題能力。例如，在講《經濟生活》中“影響價格的因素”一框的時候，先例舉“我區近五年房價變化情況”這一典型案例，設置問題：你認為導致我區房價變化的原因是什么？同學們紛紛討論，有的說“現在建房子的人工貴了、有的認為是因為我區的住宅用地供應量緊張造成的……其實學生的回答已經將本課時的教學內容大概講述出來了，只是缺乏概括性、歸納性，教師適時進行總結就能很好的完成教學任務。

2.案例要有思想性

《普通高中新課程思想政治教學與評價指導》中明確提出要“幫助學生認同正確的價值標準、把握正確的政治方向”。高中生正處于價值觀的形成時期，對社會和生活有了一定的認識和理解，但仍不穩定、容易受一些負面的思想觀念誤導。這就要求我們在教學案例的選擇上要加強思想政治方向的引導，以正面教育為主，反面教育為輔。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例應慎用、少用。例如在講《生活與哲學》中有關“意識的作用”一框時，可以運用一些積極正面的案例如“載人航天精神”等，這樣可以增強學生的民族自信心和自豪感，激發學生的愛國熱情和努力學習科學文化知識的意識。

3.案例要有時代性

高中生的主觀心理特征往往對新事物比較有興趣。改革開放以來我國的社會生活發生了巨大的變化，多媒體技術的不斷發展，為高中生大容量的接受新事物提供了客觀條件。高中政治科本身就具有較強的時效性，許多學科知識的更新很快，如《經濟生活》模塊中關于“分配原則”等知識點就在不斷與時俱進。鑒于以上兩點，教師在教學案例的選擇上必須力求緊跟時代脈搏，體現時代性。例如在學習《政治生活》“國家利益決定國際關系時，教師可以收集中國釣魚島和南海爭端問題的相關資料，既提高了學生對知識的關注度，也增強了學生分析時政的能力以及民族使命感。

4.案例要有生活性

“生活即教育”，生活是思想政治課的源頭活水。政治學科的理論觀點和學生的生活實際存在一定的距離，單調的理論說教很容易引起學生的反感，不能真正做到內化于心。如果能將貼近學生實踐、貼近生活的案例引入政治課堂教學中，可以縮短理論與實際的距離，貼合學生的認知能力，更好的引起學生的共鳴。例如在講《經濟生活》模塊第三課“樹立正確的消費觀”時，可以結合高中學生自身的消費習慣，如買名牌衣服、買蘋果手機等現象，設置問題：①這是一種什么樣的消費心理？②你覺得作為中學生這樣的消費合理嗎？我們應當如何正確的消費？讓學生圍繞問題展開討論，討論后同學們提出了許多看法和大膽構想，有些觀點還會出于教師的意料之處。這樣會大大地增強教學實效性，提高教學效果。

總之，高中政治教學應當遵循政治科的學科特點和高中生的心理特征、認知特征。高中政治教學中合理、巧妙的運用案例教學，有利于發揮學生在學習過程中的主體地位，調動學生積極主動參與到學習中來，極大提高了學生的學習興趣和學習能力，是一種行之有效的教學方法，值得我們在理論和實踐中不斷學習、發展。

參考文獻：

[1]陸新全《教師的專業發展——新課堂教學與教師專業成長卷》新世界出版社，2009年

[2]鄭金洲編著.案例教學指南[M]. 華東師范大學出版社， 2000