培養學生傾聽能力提高數學課堂效率

胡明喜

教學課堂講求高效，可對于小學數學課堂來說，小學生們好動、難以集中注意力，課堂質量難以保障。為了改善這種現象，教師必須引導學生培養良好的傾聽習慣。聽，是教學最重要的環節，小學生們能專注于聽，教學就會極為順利地展開并取得良好的效果。

一、激發學生的傾聽興趣，使學生想聽

小學生好動、好奇心強，教師們恰恰可以利用這一點激發學生的傾聽興趣。第一，創設生動的教學場景。教師們應將課堂藝術化，合理安排教學內容，策劃教學形式。設定生動活潑直觀的教學情境，會讓學生們的注意力相對集中，最簡單的一種方式就是利用卡通形象，拉近學生們與數學知識的距離。可以將往常通過教師提出的疑問轉化成卡通人物提出疑問，學生們自然會保持集中的注意力，激發傾聽的興趣。第二，教學內容要貼近學生們的日常生活，小學生的年齡偏小，思維發展尚不成熟，抽象意識也沒有很好的建立，因此教師們要通過學生往日接觸的東西與所學知識聯系在一起，便于學生理解。

二、培養學生的傾聽習慣，使學生會聽

傾聽能力的培養必須要通過培養良好的、正確的傾聽習慣，這也是教師們在教學過程中需要努力加強的方面。培養傾聽習慣，要講求策略和方法。首先，要讓學生們明白傾聽的重要性。傾聽，不是強硬的灌輸，而是要在一個輕松地氛圍中滲透，讓學生們自己體會。在別人發表意見時專注于聽，用心思考別人想要表達的意思，把握說話內容的要點。例如，教師可以在小組交換看法的時候，讓學生們對組內成員的意見進行評價并隨機點名抽查，這樣學生就會專注于聽組員發表的意見，從而理解傾聽的重要性，讓學生們突破不敢說，突破只敢于說，發展到會聽會說，才能高效學習。其次，要引導學生培養學習的好習慣，要日積月累的堅持，并且小學生的理解能力較弱，就需要教師精心設計幫助學生們培養好習慣。在課堂上，教師首先要做出表率，不打斷學生的發言，可以給出適當的提示，但要在學生發表完意見或回答完問題之后再指出問題所在。在其他同學回答問題時，要讓學生們學會換位思考，假如是自己在發言時，當然不希望會有人打斷自己，設身處地地站在發言者的位置思考，克制住自己想要發表意見的情緒。教師要適當的評價學生，小學生們的情感色彩十分濃厚，教師的一句鼓勵、一次表揚會在很大程度上激發起學生們保持良好習慣的斗志，在全班范圍內進行表揚，可以使學生的自尊心得到滿足，并為其他同學指明需要努力的方向。當然，教師也應該向學生們傳授正確的傾聽方法。在課堂中經常提問“大家能理解嗎？”“這道題還有什么疑問”，也可以在一定程度上將一部分學生分散的注意力轉移到課堂。例如在進行“計算三角形面積”這一內容的學習時，教師可以先選擇一位學生進行有關公式的提問，并解釋每個字母所代表的含義。再選擇另外一位同學對他的回答做出評價，正確與否，錯誤的地方在哪。在兩位學生發表完意見之后，再讓其他有不同想法的學生，發表自己的意見。長期以這種正確的傾聽模式發展，將會對培養學生的傾聽習慣產生積極影響。

三、鍛煉學生的傾聽能力，使學生善聽

檢測學生的傾聽成果，最直接的方法就是復述。將聽到的內容復述出來會在大腦中將剛接受的知識進行理解和鞏固強化，加深影響難以遺忘。教師通過這種方法也可以在某種程度上調動學生傾聽的積極性，可以吸引并提高學生的注意力，是教師培養學生傾聽能力的重要手段。例如，教師提問“把剛講過的概念復述一遍”，類似的方法會提高學生們的注意力，并對教學效果進行簡單的檢驗，但教師要注意提問的語氣及方式。教師可以跟學生互動，進行聽答訓練，這也是常用的教學方法之一，在小學數學的教學中，教師可以運用這種方式讓學生進行搶答，并用小禮物激發學生們的求勝欲；教師可以通過判斷題的方式展開競賽，這樣不僅讓學生們的注意力十分集中，還能夠將所學的知識進行鞏固強化。

高效的數學課堂，需要高效的師生互動，交流溝通，學生傾聽能力的培養作為這一切的基礎，需要教師精心設計經營，有所突破。

（作者單位：江蘇句容市茅山中心小學）endprint