小學校園數學文化構建策略

錢小勇

2011版《義務教育數學課程標準》中明確提出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”小學，是人們接受正規教育的最初階段，是基礎教育的重要組成部分，我們要善于利用數學文化來撥動學生的心弦，激發學生的好奇，喚醒學生的心智。文化有震撼人心的力量，校園文化是體現一個學校人文精神的重要載體，對學生的世界觀、人生觀和價值觀有著潛移默化的影響。我們要思考如何將數學文化融入校園文化建設中，通過形式多樣的校園數學活動，提高學生學習數學的興趣，改變學生“數學是枯燥乏味”的錯誤觀念，通過這種活動促進學生的全面發展。

一、利用隨處可見的數學知識豐富校園文化

華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，數學無所不在。”這是對數學與生活之間關系的精彩描述。我們要善于利用身邊的數學知識，把抽象的數學知識融入校園環境建設中，讓數學文化隨處可見，引導學生多角度全方位感受數學的魅力。例如，自然界中很多植物的花瓣、萼片還是果實的數目以及其他方面的特征，吻合著名的斐波拉切數列：1，1，2，3，5，8，13……校園中常見的1片花瓣的馬蹄蓮，2片花瓣的虎刺梅，3片花瓣的延齡草，5片花瓣的飛燕草，8片花瓣的大波斯菊，13片花瓣的瓜葉菊……我們可以在花圃里設置關于斐波拉切數列的知識欄，引導學生注意觀察大自然蘊含的奇妙數學現象。學校的園林規劃設計中也可以考慮融入數學定理，比如，校園一角的假山噴泉園景，可以考慮運用蘊含短板效應的木桶流水裝置，形象的介紹短板理論；假山可以仿照《哥尼斯堡的七座橋》問題情境，讓學生領略“七橋問題”的魅力。這些隨處可見的數學校園文化知識，讓學生感受到了大自然的奇妙與數學的奧妙，進而提高學習數學的興趣。

二、巧用數學趣味競賽豐富校園文化

我們要抓住諸如“六一兒童節”等校園活動機會，通過形式活潑、競爭性強、趣味性濃的數學競賽，提高學生學習數學的興趣，改變學生“數學是枯燥乏味的”的錯誤觀念。例如，“六一兒童節”的數學文化活動可以按高中低三個層級設計數學趣味賽事，高年級學生挑戰經典數學移圖游戲“華容道”，中年級學生進行“24點搶算賽”，低年級學生則可以進行“七巧板拼圖賽”。“華容道”這款變化多端、奧妙無窮的中國經典民間智力游戲，讓五六年級的學生們在探索如何釋放“曹操”的過程中，提高自身的觀察能力、思考能力和推理能力。“24點搶算賽”最多可以4人同時參加，通過加減乘除計算，最快算出24點者為勝。這個以數學四則混合運算為載體的游戲，極大限度的調動了學生眼、口、手、耳、腦的協同，提高學生的數感，培養學生對數學的親和力。“七巧板拼圖”是起源于宋代的一款中國民間拼圖游戲，蘇教版數學二冊上教材里就有關于七巧板的練習題。一二年級的學生積極思考，開動腦筋，拼出各種各樣的圖形，在實際情境中豐富了對圖形的認知，培養了空間觀念和創新意識。這些充滿趣味性的數學競賽活動，可以考慮成為學校的傳統賽事，既豐富了校園文化，也讓學生們在感受樂趣的同時，嘗試用數學知識解決了游戲問題。

三、利用“數學文化節”開設校園文化新天地

通過舉辦數學文化節，激發學生對數學的興趣，豐富校園文化生活。數學節活動一般每學年舉辦一次，每次大約一到三周，根據學生學習能力和數學教材特點，不同的年級側重點不同，設計有遞進的內容，做到同年級評比，允許跨年級挑戰。同時，既然是數學節日，就既要突出數學學科特點，也要有文化性和趣味性，不能光是數學比賽，還可以選擇合適的數學內容編排文藝節目，例如蘊含數學的相聲、小品、歌曲等。在組織數學文化節活動過程中，要注意調動全體學生的參與意識，力爭讓每一個孩子參與其中，同時邀請其他學科的老師配合，例如請語文老師幫著指導學生數學故事演講技巧，美術老師幫忙設計舞臺效果，音樂老師幫助編排節目等。如此多彩多樣的數學節活動，開創了校園文化新天地，讓學生親近數學、與數學交朋友，真正讓數學的文化、思維方式成為學生們的基本素養。

總之，校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的環節，良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區梁徐中心小學）endprint