主線意識：課堂教學的理念追求

曹周天

主線意識：課堂教學的理念追求

曹周天

開展好課堂教學活動首要的一條就是確立課堂教學的主線意識。只有明確課堂教學中的主線，并且能夠圍繞主線組織好一系列的教學活動，課堂教學才能夠真正成為提高教育教學效率、促進學生全面發展的主陣地。

確立主線意識，尋找主線。從教學目標角度來看，每節課都會圍繞一個或幾個教學目標來展開。這些目標的設定是建立在對教學內容綜合分析及把握的基礎之上的。因此，對教學目標的設定就是一個確立主線目標的過程。從教學內容的角度來看，每節課的教學必然是圍繞著幾個重點的教學內容來展開，這些重點內容理應成為教學過程中須牢牢把握的主線。找準并抓住這些重點內容進行深入挖掘與闡述，是在內容層面把握教學主線的重要抓手。

凸顯主線，進行鞏固與強化。首先，在備課與教學設計的過程中，教師需要明確這節課的教學重點或需要解決的主要問題，并圍繞該重點或問題展開，這，進行鞏固與強化。首先，在備課與教學設計的過程中，教師需要明確這節課的教學重點或需要解決的主要問題，并圍繞該重點或問題展開，這能充實和鞏固教師對這一主線的相關知識。其次，在課堂教學過程中，教師要圍繞主線展開教學活動，積極引導學生不斷地去觸摸主線，并讓他們從不同的角度與層面來認識和理解主線，從而幫助其深入地把握教學主線的核心內涵。最后，在教學評價環節，教師積極圍繞教學主線展開評價工作，通過作業布置和實踐操作等形式，進一步強化學生對教學主線的認識和理解，以達到鞏固和凸顯教學主線的效果。

用活主線，升華課堂教學。環環相扣的啟發、引導與回應，可以幫助教師更好地開展教學活動、高效地推進課堂教學。但課堂教學并不總是按照教師的預設穩步推進，其中必然會出現一些意料之外的 “生成”，這恰恰是主線意識發揮巨大作用的時候。教師應當在主線意識的牽引下，將這些意料之外的“生成”有機融合進教學主線之中，使之彌補教學過程中的不足或增添為新亮點。教師要積極運用教學主線的牽引力作用于教學的導向與指引，真正做到用活主線。?

（選自 《中國教育學刊》2017年第4期）