巧用教材“補白”提升思維品質
——以譯林版英語閱讀教學為例

江蘇無錫市東北塘實驗小學 張心一

巧用教材“補白”提升思維品質
——以譯林版英語閱讀教學為例

江蘇無錫市東北塘實驗小學 張心一

譯林版小學英語教材中有許多留白的地方，教師應善于深度解讀教材，抓住與文本有密切聯系的“空白”，開發、豐富教材內容，提高學生語言綜合運用能力，提升學生的思維品質。

思維品質 悟白 添白 擴白

“補白”是一種閱讀教學的操作技巧。小學英語教材因為受篇幅、詞匯量等因素的制約，部分文本中也留下了一些“空白”，需要教師引導學生開放思維去挖掘細節、填補空缺、拓展內容。本文即以譯林版英語教學為例，探討如何通過“補白”彌補教材空缺，提升學生思維品質。

一、深入理解，在新詞教學時悟白

小學英語課堂上對新詞的教學一般多采用直觀教學法或是TPR（全身反應法），但從語言學的角度來說，學生要真正學會一個單詞需“音、形、義、用”全面掌握，所以有時就需要老師在教材“點到為止”的地方適時引導，讓學生去悟白。

【教學課例一】六年級下Unit 8 Our dreams（Story time）

T:First,let’s talk about Mike’s dream.Why does he want to be a dentist?

S:Because many children don’t care about their teeth,he wants to help them.（書上原句）

T:Did Mike care about his teeth before?

出示五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor（Story time） Mike看牙醫的圖片，如圖1

S:No.He had a toothache last year.He went to see the dentist.

T:Why?

S:Because Mike liked eating sweets.

T:Does Mike care about his teeth now?

S:Yes.He brushes his teeth in the morning and before bedtime.

T:Do you care about your teeth?

S:Er…Sometimes.

T:How can we take care of our teeth well?

S:We should brush our teeth every day.We shouldn’t eat too much sweet food.

圖1

本環節是分析Mike想做牙醫的原因，重點理解care about這個詞。這個詞組的中文意思并不難，學生通過預習已經基本了解。一般教師都是簡單地以中文釋義來教學，但學生其實只理解了一個“外殼”。筆者通過PPT呈現圖片、回顧故事，引導學生復習了五年級下冊教材中Mike去看牙醫的故事。以師生談話的形式，通過比較Mike過去和現在的情況，來更好地理解care about的意思，知道What is “care about” your teeth，再通過談論學生自己的情況，知道How to “care about” your teeth，從而幫助學生在情境中更好地理解單詞。

詞匯是學生進行閱讀理解和綜合運用的基礎，沒有足夠的詞匯量做基礎，學生的語言學習和表達就是“無源之水，無本之木”。 但在目前的英語詞匯教學中，大多數教師只注重講、演、動等表現形式，忽視了語言學習從表層理解-深層理解-思維發展的過程。利用詞匯學習的“悟白”既是對教材的“補白”，實則也是一種語言學習和思維訓練的結合。

二、主動思考，在細節省略處添白

小學英語的文本一般篇幅都較短，不可能面面俱到，因此并不能很好的關注到一些文章的細節。教師如果能抓住文本細節，讓學生結合自身的生活經驗和知識水平，發揮自己的想象能力和推理能力，為課文的細節做出合理的推測和解釋，對發展學生的相關思維能力大有好處。

【教學課例二】六年級下冊Unit 8 Our dreams（Story time）

Step1.Read and discuss:Why do the girls have these dreams?

T:What do you think of the girls’dreams?Why do they have these dreams?Let’s read the text on P79 and discuss with your partner.

（學生根據課文內容討論并回答）

Step2.Let’s say:Know more about the girls’dreams.

T:From the text,we can know something about the girls’dreams.But from the text books,we can know more about them.Let’s have a look at Su Hai.

（教師邊演示PPT邊做示范，見

圖2

Su Hai is a lovely girl.She likes dancing very much.She dances after school every day.She has dancing lessons at weekends.So she is good at dancing.She wants to be a dancer in the future,because dancing makes people healthy and beautiful.

Now,can you saysomething about Yang Ling and Nancy? （PPT給出語言框架和圖片提示，

這個環節討論關于女孩的夢想，教材中的描述比較簡單，實際上夢想都是和個人的愛好與特長有關的。在之前的幾冊教材中，我們對人物的愛好與特長都討論過，學生并不陌生，筆者抓住這個細節，讓學生通過提示來進行“仿說”，來進一步豐滿“夢想”的概念。 “添白”的過程調動學生的積極性，引導學生變被動為主動，自覺地走進文本，聯系前后內容，并豐富文本。

作為英語學科核心素養的思維品質，其中重要的一點就是“分析、推斷信息的邏輯關系”能力，細節添白正是能很好地訓練學生這一思維能力。細節添白需要教師對教材文本深入鉆研，挖掘出有填補價值、有思考價值的細節，從而讓學生從簡單的句型學習走向積極的自我表達。

三、合理想象，在文本結尾處擴白

【教學課例四】五年級上冊Unit 8 At Christmas（Cartoon time）

（故事中的Mr Turkey因為人們過圣誕要吃火雞而不開心。教學完故事之后，教師引導學生想象一下Sam和Bobby會如何安慰Mr Turkey。）

T:Mr Turkey is so sad.If you were Sam and Bobby,how do you make him happy?

S1:Don’t be sad,Mr Turkey.We are friends.We don’t eat you.Let’s have a party for Christmas.We can sing and dance together.

S2:Don’t be sad,Mr Turkey.Please come to China.Chinese people don’t eat turkeys at Christmas.

【教學課例五】三年級上冊Unit 8 Happy New Year（Story time）

（教學完課文之后，教師設計了Imagine and act的活動）

T:Now boysand girls,Tim comes back home.What will happen then?What will they say to Tim?Let’s imagine and act in groups.

（以下是一組學生的表演內容）

Tim:Happy New Year,Uncle John.

Uncle:Happy New Year,Tim.

Helen:This is for you,Tim.

Tim:What’s this,Uncle John?

Uncle:It’s a robot.

Tim:Wow,how nice! Thank you,Uncle John.

以上兩個教學片段都是以教材內容為出發點，抓住課文 “戛然而止”的結尾，讓學生在理解文本內容的基礎上，放飛思維、合理想象，完成故事續編。語言是思維的外殼，所以學生基于文本的創編，能培養其想象力，尤其是能培養創造性思維，即培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性等。此外，這種“補白”式閱讀創編還能增強學生的記憶力，加深其對課文的理解和記憶。?

[1]李淑景.英語教育中“為思維而教”的價值及對策[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015.10.

[2]馮倩蕓，巧用“文本補白”的幾點嘗試[J].才智，2015.4