流連“演讀”時(shí)時(shí)舞，自在“誦背”恰恰啼

安徽六安市清水河學(xué)校 王 濤 陳德兵

流連“演讀”時(shí)時(shí)舞，自在“誦背”恰恰啼

安徽六安市清水河學(xué)校 王 濤 陳德兵

背誦是傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一件重要武器，也是歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段，作者指導(dǎo)背誦的策略有實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)一線教師教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的一種方法。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)多讀、多背、注重積累。對(duì)背誦文章的數(shù)量做了最低限定。“背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇”。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可能的。”學(xué)生通過(guò)背誦，文本語(yǔ)言才可以得到積累；通過(guò)背誦，才可以把外在的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言；通過(guò)背誦，學(xué)生的語(yǔ)文智慧和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力才可以同時(shí)得到提升。所以在我們平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，這樣才能增加學(xué)生的積累。

一、引導(dǎo)巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累

古人云：“童子以記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為本，老成以德業(yè)為重。”抓住小學(xué)生記憶力的黃金期，背誦大量經(jīng)典詩(shī)文，儲(chǔ)存豐厚的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定量的積累這很重要。但學(xué)生的背誦決不能如小和尚念經(jīng)似的有口無(wú)心，機(jī)械重復(fù)，這要求教師在“巧”字上做文章。

1.引背

即教師讀詩(shī)的前半句，讓學(xué)生背詩(shī)的后半句。引背可控制語(yǔ)速，把握節(jié)奏，調(diào)控情緒。低年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)的意思理解大多是朦朧的，教師引背，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。如教《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，師可采用引背的方法：師“床前”語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)平，生接“明月光”；師“疑是”音量輕、作凝神靜思狀，生接“地上霜”；師“舉頭”音高、語(yǔ)速快，生接“望明月”；師“低頭”語(yǔ)速更慢更輕，生接“思故鄉(xiāng)”慢、輕，一字一頓，教室里彌漫著濃濃的靜夜思鄉(xiāng)情。通過(guò)教師的“引”，學(xué)生很快就能聲情并茂地背誦《靜夜思》。

2.演背

古詩(shī)文與我們的口語(yǔ)距離甚遠(yuǎn)，低年級(jí)的學(xué)生剛一接觸，如讓其自由讀背，那詩(shī)的意蘊(yùn)會(huì)被讀得蕩然無(wú)存。如在引導(dǎo)背誦時(shí)，輔之以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊表演邊背誦，可以增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如教一年級(jí) 《詠鵝》，背“鵝，鵝，鵝”，教師手指前方，面帶笑容，仿佛面對(duì)一塘嘎嘎直叫的鵝；“曲項(xiàng)向天歌”，教師可扭動(dòng)脖子模仿鵝叫時(shí)的動(dòng)作；“白毛浮綠水”，教師可擺動(dòng)手臂，如跳《天鵝湖》中天鵝的動(dòng)作；“紅掌撥清波”，教師用手腕帶動(dòng)手掌模仿?lián)芩膭?dòng)作；這樣邊表演，邊范背，形體語(yǔ)言與抽象語(yǔ)言完美結(jié)合，學(xué)生背得趣、背得快、背得牢。

3.對(duì)背

興趣是最好的老師。學(xué)生有興趣完成任務(wù)，就會(huì)事半功倍。對(duì)背采用的是對(duì)歌的那種形式。在班組里，可以讓第一、第三……奇數(shù)排的學(xué)生臉朝后，與偶數(shù)排的學(xué)生面對(duì)面，實(shí)行對(duì)背。如背《登鸛雀樓》，一排“白日依山盡”，二排“黃河入海流”。一排“欲窮千里目”，二排“更上一層樓”。再輪換過(guò)來(lái)，二排第一句，一排第二句……最后一起背。學(xué)生你爭(zhēng)我搶，絕不懈怠，背得特別快。

4.跳背

學(xué)生在課間游戲時(shí)喜歡邊游戲邊唱兒歌。如玩跳皮筋時(shí)，邊跳邊唱。玩者特別開(kāi)心，聽(tīng)者也覺(jué)得有韻味。根據(jù)這種情況，教師可鼓勵(lì)他們把古詩(shī)內(nèi)容改為游戲時(shí)的口訣。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，教師可和學(xué)生共同跳背，漸漸地，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，學(xué)生們一邊做游戲，一邊背誦，效果很好。

為防止時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)所背詩(shī)文的遺忘，每隔一周組織一次“賽詩(shī)會(huì)”，分組賽、男女賽、師生賽。日積月累，學(xué)生背的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“量”的積累。隨著學(xué)生逐漸長(zhǎng)大，理解力的發(fā)展，集聚的量變就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍！我堅(jiān)信那些經(jīng)過(guò)一代又一代人生命參與和證明了的古典精品，會(huì)同空氣一樣毫無(wú)痕跡地從學(xué)生的口中滲入血液，留存于生命之中，而且融會(huì)凝聚在詩(shī)中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將成為他們建立人生信念的重要資源。

二、注重結(jié)合，增進(jìn)朦朧理解

1.詩(shī)畫(huà)結(jié)合

一首詩(shī)一般都附上一幅與詩(shī)意相符的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫(huà)面，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。

2.詩(shī)樂(lè)結(jié)合

配樂(lè)朗誦，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)意幫助很大，哪些是哀婉的，哪些是豪邁的，學(xué)生一聽(tīng)即知。同是寫景，《山居秋暝》中的“空山新雨后”側(cè)重于表現(xiàn)雨后秋山的空明潔凈；《鳥(niǎo)鳴澗》中的“夜靜春山空”側(cè)重于表現(xiàn)夜間春山的寧?kù)o幽美；《鹿柴》中的“空山不見(jiàn)人”側(cè)重于表現(xiàn)山的空寂清冷。選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)渲染，配上示范朗誦，學(xué)生對(duì)詩(shī)意即有整體了解。教師解讀詩(shī)意時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我都聽(tīng)出來(lái)了。”有時(shí)我讓學(xué)生閉目賞聽(tīng)詩(shī)朗誦，用心去體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行再造想象、豐富內(nèi)心視像，從而增進(jìn)朦朧理解。

3.情境結(jié)合

古詩(shī)教學(xué)中，教師要組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造詩(shī)中的意境，激發(fā)對(duì)詩(shī)詞的通靈感悟，用詩(shī)詞所蘊(yùn)含的美好情愫、智慧光芒點(diǎn)燃生命的火炬。有時(shí)我創(chuàng)設(shè)美妙的情境，娓娓動(dòng)聽(tīng)地描繪詩(shī)詞中的景象，學(xué)生便不知不覺(jué)地體驗(yàn)到孟浩然的 “春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等美妙意境中對(duì)自然和生命的熱愛(ài)與關(guān)心。有時(shí)我用飽滿的激情，凝神靜氣地表達(dá)對(duì) “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”等詩(shī)詞中閃爍的對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想的敬仰，學(xué)生感悟出強(qiáng)大的民族正氣和崇高的人格美。有時(shí)，我讓學(xué)生自己表演對(duì)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”等詩(shī)句的理解，他們往往也是八、九不離十。教學(xué)中“扶”“放”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生“舒枝展葉”，自由“吮吸”“陽(yáng)光雨露”。這種朦朧的、潛意識(shí)的理解，會(huì)為他們將來(lái)更高、更深層次的理解奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)用結(jié)合

為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)。學(xué)生背得多了，即會(huì)靈活運(yùn)用。教師節(jié)到了，學(xué)生送給老師賀卡的贈(zèng)言是：“桃花潭水深千尺，不及恩師教我情”……抒寫自己天才無(wú)用武之地時(shí)會(huì)發(fā)出 “天生我才必有用”的感嘆。游覽見(jiàn)聞中有“明月松間照，清泉石上流”等語(yǔ)花，日記里、作文上、口語(yǔ)中，凡能用得著的地方，他們都會(huì)用上一套，而且得體自如。

三、完善措施，保證背誦持之以恒

“最簡(jiǎn)單的方法就是最偉大的方法”，保證背誦持之以恒的措施：一是保障背誦時(shí)間。二是提高背誦興趣。

時(shí)間上，抓住“課前一誦”。教師可把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容分解到每一周，每一天，然后由誦讀班長(zhǎng)領(lǐng)讀，這樣化整為零，學(xué)生有的放矢，能扎實(shí)完成誦讀任務(wù)。

興趣上，一是每周進(jìn)行背誦抽測(cè)、比拼，組織匯報(bào)會(huì)。二是搞展覽，把自己已背的喜歡的好詩(shī)句配圖并展覽。如把愛(ài)國(guó)詩(shī)篇設(shè)計(jì)在鋒利的大刀、長(zhǎng)矛，甚至現(xiàn)代化的武器里，看起來(lái)別有一番風(fēng)味；把贊春、詠春的詩(shī)句設(shè)計(jì)在片片綠葉中……并在學(xué)校的櫥窗里開(kāi)辟園地展覽。三是開(kāi)展競(jìng)賽，男女賽是 “巾幗不讓須眉”，團(tuán)體賽是“天上太陽(yáng)正晴”“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。四是激勵(lì)機(jī)制，誰(shuí)在一篇文章中用的詩(shī)詞多，誰(shuí)用得貼切，教師都實(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生是樂(lè)背不疲，真可謂是 “留連 ‘演讀’”時(shí)時(shí)舞，自在‘誦背’恰恰啼。?