開發課程資源，落實游戲精神

文侯 娟

結合課程游戲化認識，我園開始著手創建“課程資源庫”，在豐富資源種類和數量的基礎上，激發教師、幼兒、家長的資源收集意識，從而開闊教師對課程資源開發和利用的思路，把幼兒園資源室的建設當成課程游戲化項目建設的重要組成部分，使課程游戲化項目建設有堅實的后盾。

一、幼兒園室內資源的開發

（一）課程資源分室、分類

我園是農村幼兒園，自身條件有限，能利用的空室有限。我們進行合理選址，統一籌劃，分別利用能利用的教室，成立了實物材料資源庫、圖書資料資源庫、硬件設備資源庫，分庫進行存放，以利于課程資源的收集整理。

（二）增加材料放置的設備

為了進一步推進項目的實施和發展，幼兒園特意添置置物架和各種規格的儲物箱子，以供材料分類擺放。同時還為每班添置了各種新穎的游戲材料，使幼兒有充足的活動材料，從而保障課程游戲化項目的順利實施。

（三）多種途徑收集材料

根據課程的實施情況和幼兒園教育活動的需要，我們充分利用一切資源收集材料，老師、家長、幼兒、社區……都成為課程的設計者、組織者、實施者。每個班級門口，都放置了名為“收集東，收集西”的大箱子，供家長、孩子們來園時將收集的一些生活中的廢舊材料進行存放，如牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、毛線等。同時我們發動園內老師進行統一的材料收集，利用老師及其家庭成員的資源，收集一些特殊材料，如：木屑、麥稈等。我們也合理地利用好周邊的社區資源，我園周邊有較多的制球廠，我們與廠里保持聯系，收集一些邊角料、包裝用品等，熱心的球場負責人也常常贈送皮球給我園孩子。我們還將農村特有的自然材料，如：稻草、壟糠、稗谷、豆殼、芝麻殼、蘆葦花、樹葉都收集到幼兒園課程資源庫，并分類擺放，讓老師們取放時一目了然。

（四）形成系列管理制度

制定收集計劃。我們根據庫中存量、現行主體實施所需、季節、節日、幼兒需要等，開展每月一次的收集活動，每班設立廢舊材料回收箱，進行不定期的隨機收集并制定獎勵制度。對能積極參與收集活動的幼兒、家長、教職工予以不同形式的獎勵，從而提高全員參與課程資源收集的積極性，養成自覺收集課程資源的習慣。為了使我們的課程資源室規范有序，籌建過程中由領導統一部署，合理規劃，專人負責，層層分管，為項目的實施提供了有力的人力保障。家長、老師、孩子、社區收集的材料則由負責老師帶領保育員老師定期進行清洗，然后統一存放在資源室。

園內課程資源室材料的種類、數量將直接影響到孩子的活動，影響到孩子將獲得什么樣的經驗，影響到孩子們的發展目標的完成，所以每一種材料都會根據孩子們的發展需要進行篩選。同時老師們根據課程游戲的實施情況、主題的需要等，進行材料的定期推薦，盡可能地讓這些材料真正為孩子的發展服務。

二、幼兒園室外資源的開發

課程資源收集需要我們老師具有慧眼、慧心去組織、去開發、去利用，我們應該主動地、有創造性地利用一切可利用資源，真正從孩子的發展需要出發，為教育教學服務。除了室內一些可見的資源，還有一些外面的課程資源也需要我們去開發，從而不斷拓寬我們的課程資源。

由于園內實地規劃建造關系，我園僅有一塊小小的綠地可用來作為種植園地。但是這塊小小的地方，在我們老師、家長和孩子們的共建下，現在已經變得綠意蔥蔥，生機盎然。我們種植的絲瓜、西紅柿、南瓜、茄子、西瓜、葡萄等掛滿了豐碩的果實，孩子們看到并參與了從播種、照料、豐收這一系列的變化與成長過程，從而知道西紅柿是怎么來的。現階段，我們又利用墻面空間，把廢舊輪胎收集并懸掛在種植園墻上，種上蔬菜，使種植從地面移向墻面，從而開辟新的種植區域。廢舊鞋子、泡沫箱、奶粉罐、竹筒等，都成了種子發芽的好場所，幼兒園的角角落落都有孩子們的種植足跡。清晨孩子們在老師的帶領下給植物澆水、拔草、測量……天涼了、刮大風了，孩子們則一起把照顧的植物搬回教室呵護，他們觀察著，比較著，記錄著，照顧著，每時每刻都體驗著活動的快樂和成功的喜悅。

有效開發課程資源，扎實落實游戲精神。生活中處處是資源，讓我們做有心人，學會隨時隨地地收集和整理，為孩子們的游戲提供有力的保障，讓我們的孩子健康快樂地發展。同時隨著教育觀念的轉變，我們要避免認知上的缺失，重新認識生活、資源、游戲和幼兒園課程的關系，讓游戲精神更好地貫穿于幼兒的一日生活之中，更好地體現“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，推進幼兒園課程生活化、游戲化的進程。

（江蘇省無錫市東港鎮黃土塘幼兒園）

教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.