新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐

張紅巖

（河北省保定市滿城區新華（藝術）學校，河北 保定 072150）

摘要：隨著新課改的不斷更新和發展，人們對教育教學理念有了更全面的認識和了解。小學語文作為教育發展中的重要組成部分，是學生奠定知識基礎的重要發展階段，有利于培養小學生的興趣愛好。在新課程日益更新的發展背景下，對小學語文作業的設計提出了更高的發展要求，重點強調小學語文作業優化設計的深入研究探索和實踐，需要老師根據語文課程的發展趨勢合理設計語文作業，對學生作業中存在的基本性問題進行積累總結，并且不斷完善教學方案，正確引導學生投入到語文課程學習中來，從總體上提升學生的綜合學習水平，從而帶動我國教學質量的全面發展。文章主要介紹了新課改下小學語文作業優化設計的具體要求，以及對存在的基本性選擇和具體途徑進行了觀點論述。

關鍵詞：新課改；小學語文作業；優化設計；基本原則；有效途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0090-01

一、新課改下小學語文作業優化設計的具體要求

新課程發展形式下打破了傳統的教學模式，主要以學生為主導作用，更加注重學生的全面性發展，倡導“自我探究式”的學習模式，有利于帶動課堂的學習氛圍，增強了學生學習的積極性和主動性。新課改不斷創設探討小學語文作業的優化設計，有效拓展學生的知識學習領域，堅持“以人為本”的教學理念，激發了學生學習的熱情。小學語文作業優化設計改變了以往形式單一的設計理念，更加注重作業形式的多樣化發展，從句子理解、課文內容、主題思想等等進行設計和優化，有利于提升學生的創造性思維，語文成績也能得到明顯提升。

二、新課改下小學語文作業優化設計的基本性原則

（一）主體性原則。新課改下倡導以學生綜合性發展為主體的教學設計理念，注重學生的自主學習方式。在小學語文作業設計優化過程中，教師要抓住學生的性格特點和個體差異性對作業量和題型難易程度進行合理控制，從不同角度滿足學生的心理需求，能夠激起學生的好奇心和求知欲望，使得學生在作業中能夠有效掌握課程知識點，提升學生對語文學習的自信心。

（二）趣味性原則。小學生活潑感動，思維模式比較活躍，傳統的小學語文作業內容設置復雜難以理解，抑制了學生的思考能力。因此，教師在進行作業設計時應該將小學生的思維模式和興趣愛好相互結合，使作業設計的內容更具有針對性和趣味性，這種方式能夠有效吸引學生的興趣。

（三）開放性原則。語文學習涉及到的知識要點具有廣泛性，學生綜合素質的提升不僅僅局限于課堂，更多是來自于課外的閱讀和現實生活中的所見所聞。所以，教師在設計語文課外作業的時，也要樹立開放性的原則，擴大作業的設計范圍，作業不局限于對課文內容或者是課本知識的鞏固和加深，而是充分利用學生在社會、家庭中可以得到的資源，讓學生在生活中學習語文知識。例如，可以組織學生對當地的民歌收集整理，一方面提高了學生的語文知識和實踐能力，另一方面也有利于民間語文的發展。

（四）人文性原則。語文同時具有工具性與人文性，語文作業的目的也不僅僅是鞏固知識、訓練技能，還要體現人文化的功能，要圍繞一定的情感態度和積極向上的價值觀進行精心設計，讓學生在完成作業的過程中無形的得到情感熏陶。在作文訓練中，教師可以留給學生具有一定情感傾向的作文作業，讓學生在生活中觀察、體悟到生活的美好、情感的真摯，并用語言的形式表達自己的真切感受。

三、新課程改背景下實施小學語文作業優化設計的有效途徑

（一）深化學生的創新意識，提高學生的思維創新能力。根據新課標要求，語文作業的設計要有效培養學生的創新精神和創新能力，因此，語文教師應該從這兩個方面出發，在進行語文作業設計中融入一些具有趣味性、創造性和開放性的習題，引發學生的探索欲望，從而在此過程中形成良好的思維習慣、樹立創新意識、提高創新能力。具體來說，語文作業的設計要符合原創性要求，在信息技術發達的當下，學生獲取信息的方式和渠道有很多，如果不能保證習題的原創性，一旦出現學生不能夠順利解決的問題則會習慣性的選擇直接通過網絡搜索答案，逃避思考和探索過程。因此，保證語文作業的獨立性、原創性，使學生無法依賴網絡，沒有具體的資料可以借鑒，則能夠有效擴展學生的思維空間，培養學生的學習習慣，使學生能夠養成獨立思考、獨立解決問題的能力，最終實現提高語文學習能力的教學要求。

（二）提高語文作業的趣味性，激發學生的學習興趣。傳統應試教育中的語文作業設計，往往只是單一的將作業當做課堂教學的補充，作業內容限制于教學課堂中的知識點，沒有與學生的實際生活產生直接的聯系和互動，并且作業設計過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學生對教材中的生字進行抄寫。久而久之，學生對課后作業失去興趣，盲目的完成作業只是為了敷衍教師，學生即使完成了作業也無法得到實質性的提高，這與新課標的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實施小學語文作業的設計工作，首先需要將作業與學生的實際生活形成良好的互動和聯系，使學生能夠對作業產生興趣從而引發學生的探索欲望，使學生在完成作業的過程中充分體會到發現問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發其創意思維、鍛煉其知識運用的技巧性。不僅如此，教師還應該精心設計語文作業的知識重、難點，延伸教材中的知識架構并且有效擴展知識內容，使學生在完成作業過程中加強語文知識水平，實現語文作業的價值。

四、結語

總而言之，作業是輔助課堂教學、強化課堂內容的主要手段，是檢驗學生學習成果和教學質量的雙重標準，對于小學語文教學意義重大，因此，教師在進行作業優化設計時，要遵循作業優化設計的基本原則，即作業整體的趣味性、實效性以及與生活實際的聯系性。在進行作業優化設計時，要盡量減輕課業負擔，注重作業本身的創新性，以提高學生綜合能力為基礎，讓學生能夠在完成作業的同時提高自身的學習能力，在提高學習能力的同時感受到學習的樂趣。

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