自然為伴,攜手同行
——農村自然資源在幼兒園區域活動中的運用

文 劉娟

自然為伴,攜手同行
——農村自然資源在幼兒園區域活動中的運用

文 劉娟

目前很多幼兒園尤其是農村幼兒園,都在研究自然資源的開發和利用,并將自然資源融入到各區域活動中,供幼兒進行游戲。農村有豐富的自然資源,取之不盡,用之不竭,對幼兒能力的發展具有極大的促進作用。本文將對自然資源在幼兒園區域活動中的運用做簡單探討。

農村幼兒園；區域活動；自然資源

教育家陳鶴琴提出:“大自然、大社會都是活教材。”教育家福祿貝爾也曾說過:“通過生活并來自生活的課,是使人印象最深刻,理解最容易的課。”可見,生活即教育,自然資源和社會生活為教育提供了豐富的材料。幼兒就是在豐富的資源體驗、實踐中獲得知識的認知和能力的發展。

一、讓幼兒與自然資源對話,豐富活動內容

0～6歲是對幼兒進行感知覺教育的最佳時期,合理投放自然資源進區域游戲,可促使幼兒感知覺的發展。例如,大自然中的樹葉是形狀各異、顏色不一的,我帶領著幼兒進行收集、整理、平整等活動。在收集樹葉的過程中,幼兒通過觀其形,辨其色,分揀出較為漂亮、完整的樹葉,并把樹葉根據大小、顏色、形狀分門別類放置,在這一過程中鍛煉了幼兒利用視覺區分不同事物的能力。幼兒收集到的很多是新鮮樹葉,需要進行處理使其平整,幼兒在教師指導下把樹葉夾在書本里。到了益智活動時間,以往教師都依賴各種游戲材料和玩具,幼兒玩久了后就沒有了新鮮感,這時教師讓幼兒利用這些樹葉資源進行按規律排列的游戲,如一片綠葉兩片紅葉排序,或一片長葉一片圓葉排序,通過這個游戲不僅幫助幼兒培養了游戲興趣,同時也讓他們認識到了很多樹葉的顏色、形狀,豐富了感知覺。

二、讓活動與自然資源結合,實現手腦并用

陶行知先生指出:“手腦雙全,是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。”教師有責任培養幼兒的探索能力和創新意識。不同的幼兒個性、成長環境、能力、天賦各異,因此活動中要放手讓幼兒發揮想象力和創造力對自然資源進行整合,使幼兒的腦袋“活”起來,手“動”起來,才能達到教育目的。

我們在大班的社會區投入了樹葉、水粉和許多小的裝飾品,供幼兒制作時尚的樹葉娃娃。剛開始的時候,幼兒的思維和創造被限制住,大家制作出來的樹葉娃娃基本上都差不多。直到一天語嫣拿著自己做好的樹葉娃娃跟我說:“老師,我想要隔壁班的玉米皮。”我好奇地問她:“你要那個做什么呢？”語嫣說:“我想用玉米皮給我的樹葉娃娃做一件漂亮的婚紗！”只見她用剪刀將玉米皮剪成一個梯形,用膠粘在了樹葉寶寶身上,又剪了兩條玉米皮貼在樹葉寶寶頭的兩邊,那是新娘頭上披的頭紗。我問她:“你為什么要給你的樹葉寶寶做成新娘子呢？”語嫣說:“星期天我去參加了小姨的婚禮,小姨就是穿著這樣漂亮的婚紗的。”我又問她:“結婚的時候除了有新娘子還有誰呢？”她興奮地說:“對了！還有新郎。”“那新郎穿什么衣服呢？”我繼續問。她思考半天到處張望說:“新郎穿黑色的衣服,我給他畫上吧！”

因為語嫣最近參加了小姨的婚禮,所以她想到了做一個漂亮的樹葉新娘,很有新意,她通過思考已經實現了將生活經驗遷移到區域活動中。簡單的樹葉、玉米皮等自然資源與幼兒的活動相結合,將他們的想象力及創造能力得到充分的展示和發展,實現了“手腦并用”。

三、讓教師主導與幼兒主體并行,發展幼兒能力

現代教育教學理論認為,活動中應充分發揮幼兒的主體作用,在幼兒園利用自然資源開展的區域活動過程中,教師要調動孩子的主觀能動性,讓其自由表達想法,自主探究,不受約束和干擾,增進幼兒游戲的興趣和信心,培養幼兒與他人合作的精神,促進幼兒交流和合作能力的發展。

大班的社會區,開了一家“樹葉藝術品展覽館”,今天的超市人氣格外旺,一早超市里的東西就賣光了。管理員利子昂說:“都賣光了,我再去進貨！”說完就來到了樹葉加工坊:“今天東西太好賣了,每樣再給我來一個！”這時正在用水粉畫裝飾樹葉的王子悅說:“利子昂,你看我的書簽漂亮嗎？”“漂亮！”“那我多畫一點給你賣！”王子悅加快速度畫起來。旁邊劉子昊說:“利子昂,我的樹葉娃娃做好了,給你！”取完貨的利子昂又回到了超市叫賣起來。

這段簡單對話,體現了幼兒之間的交流與合作。這是幼兒在游戲中開展的社會活動,學習表達想法,加強合作,學會盡職盡責,形成初步的責任感。活動中,教師做了一個旁觀者,給幼兒創造了一個自由寬松的游戲環境,讓幼兒成為游戲的主人。

四、總結與反思

農村是個廣闊的天地,自然資源亦多如牛毛,農村幼兒教師充分發揮自然資源的教育價值,帶領幼兒走進大自然,可以使幼兒親近大自然,認識事物的形狀、顏色等性狀；促進了幼兒手腦協調發展,滿足未來社會對高素質人才的需求；可以發展幼兒的溝通交流和分工合作的能力。教師主動地有創造性地利用自然資源,充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值,提高利用率,將自然資源融入幼兒園活動中,符合農村幼兒園的教育特點,也符合教育改革的方向和發展要求。在今后的幼兒教育區域活動中,農村幼兒教師要多帶領幼兒感受大自然,真正發揮自然資源在幼兒園教育中的積極作用,以促進教師專業素養和幼兒各方面能力的共同發展。

（江蘇省南京市棲霞區八卦洲中心幼兒園）

[1]耿鳳.淺談農村自然資源在幼兒園區域活動中的應用[N].新課程,2012.

[2]田文華.農村幼兒園開發和利用自然資源的策略研究[J].新課程·小學,2014,（8）.