教師專業化成長的點、線、面

文 周嵐

教師專業化成長的點、線、面

文 周嵐

非常喜歡朱永新教授在《致教師》中的一段話：教師，不是春蠶，教師的固步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節；教師，不是人類靈魂工程師，沒有誰的靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成；教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行。學校的發展要靠教育，而教育質量的提高關鍵在于老師，因此打造一支優秀教師團隊顯得尤為重要。作為一名管理者，我們如何做好這個引路人呢？在實踐中，我發現將幾何學中的“點、線、面”原理應用于教師隊伍建設中，能使每位教師的專業化成長之路越走越寬。

一、描繪一個亮點，引領“一枝獨秀”

在自然界，落在玻璃窗上的雨滴是點，夜幕中滿天星星是點，空氣中的塵埃也是點。在幼兒園里，生活著一群活潑開朗，能歌善舞的女教師！她們就像各種不同的點，有著鮮明的個性特點，但是長期的“你云我云，你好我好”的工作狀況，壓制了一些教師個性的展示，阻礙了教師專業成長的腳步。如何讓每一個教師擁有特長、發揮特長，形成獨特的教學風格和人格魅力呢？

1.點石成金，體驗成功

幼兒園有一大批80后、90后教師，數年的高等教育并非是衡量一位青年教師能否勝任教育崗位的標準。從書本走向實踐，在教育領域他們還有許許多多“未經的空白”，即使在心智上也仍有無限發展的空間。因此，在工作中，我們鼓勵每位老師都有“英雄有用武之地”的想法，敢于展現自我、挑戰自我、超越自我。如：在幼兒園美術特色研究的過程中，好多老師感覺自己畫畫不是強項，每次面對我們的開心涂鴉日和涂鴉館活動，總覺得束手無策，于是我們經常為這些老師提供多種平臺，讓她們多看多想多學：組織老師到鳳凰藝都美術館參觀學習，讓老師們感受專業美術團隊所帶來的新、奇、特；去惠山古鎮、崇安寺、南京798兒童創意館等地，領略藝術的風采。為了能更好地激發教師在幼兒美術方面的創新思維，我們成立了“ART創意社團”，讓老師們能有更大的空間、更多的時間，徜徉于藝術的海洋，領略藝術的風景。就這樣，點石成金，支持鼓勵每位教師，把學校發展的過程，變成發現、喚起、滿足和提升教師各種成長需要的過程，那么相信每位教師都會有積極向上的生命意識。

2.畫龍點睛，助推成長

我一直認為，作為管理者要關心幫助每一位教師，做到思想上信任、業務上放手、生活上關心，引領教師從被動走向主動，在教育實踐中體現生命的價值，在專業成長中獲得自我發展的滿足感。俞莉老師作為幼兒園美術研究的“大姐大”，深深扎根于幼兒美術活動研究的土壤，一年年孜孜以求，思考著孩子的需要，汲取著發展的營養，實踐著全新的嘗試。但因其低調和謙遜的性格，這么多年來，她更多的是滿足于在自己的一方天地里默默無聞的做自己喜歡的事。為了讓她成長得更快，我們在“開心涂鴉日”的基礎上，開設了“歡樂創意時”，讓俞老師每天抽取各班的孩子，開展創意涂鴉活動，這樣的活動，不僅提高了孩子對美的更深層次的表達，更主要的是班級的老師也從中捕捉到了許多有創意的信息。正是因為幼兒園經常給她這樣的平臺，加上俞老師自己的潛心鉆研，她才能時常迸發出讓人腦洞大開的創意和想法，她帶領老師開展的“分享大師課程、創意色彩練習”沙龍研討活動，徹底顛覆了老師的思維，老師們紛紛感嘆，原來大師就是這么產生的；每次幼兒園大型展示活動，包括剛剛結束的畫展，都凝聚著俞老師的智慧和汗水。她一直說：“感謝幼兒園成就了我，在我最需要的時候，為我添上了精彩的一筆。”

二、延展一條軸線，營造“馨香四溢”

線是點運動的軌跡，又是面運動的起點。粗線、細線、齒狀線、波狀線等曲直濃淡多變的線有規律地組合在一起，能譜成“無聲的交響樂”，同樣讓人激情澎湃。一所幼兒園的長遠發展必須靠一支結構合理并能協同合作的教師團隊，每個教師，抑或每個團隊就是那錯綜復雜的線，需要理清理順了，每一個人才能馨香四溢。

1.穿針引線——快樂同行

我園近四十位老師，其中有正式編制的公辦教師，有民辦教師，還有一半是聘用教師，因為教師體制的不同，教師在工作中不自覺就有三六九等之分，特別是外聘教師總是覺得自己低人一等，在工作中很難發揮工作積極性，她們需要的是指導、鼓勵和真誠的關愛。于是，我們在教師中樹立了“快樂同行”的工作氛圍，在新老教師、在編和非編老師之間穿針引線，并肩而行。如：我們要求在編教師做到：以身作則、以禮相待、毫無保留、豪情滿懷；而要求聘用教師要努力成為有目標感、約束感、責任感、激情感及學力感的永不放棄的老師，讓每位老師都能自豪地成為通幼的主人翁。為此，我們經常開展“一路上有你”的感恩活動，邀請青年教師的父母和老教師一起進行了課堂教學展示活動，特別是活動后的座談活動，至今還讓我們記憶猶新：家長們通過匯報課的觀摩，切身感受到子女們工作的認真努力以及幼兒園教學任務的繁雜；通過與師傅們的交流，家長們更感動于我園領導、老教師們對這批青年教師在工作上、生活上無私的引領、關愛與幫助。

2.細針密線——互助融合

教師的成長往往處于兩種狀態之中，一是在外力推動下成長，教師始終處于被動狀態，缺乏持久的內動力；二是自覺狀態下的成長，其主要特征是主動性、自覺性，成長的動力來自于內部。就目前青年教師成長的現狀看，大部分青年教師處于第一種狀態，而要改變這一狀態，必須通過細針密線般的引導，增強教師的主體意識，喚醒生命自覺，以保持成長的內動力。為此，我們經常開展各種練兵活動，提高教師的職業認可度和幸福感。如：“我的通幼夢”老教師創意插塑比賽、“我是舞者”青年教師舞蹈比賽等。在微信互動大賽中，浦瑩旖老師寫道：“成為教師的第一年，其實也才幾天，既欣慰又忐忑，但無畏，I belive I can fly。”蘇老師寫道：“在幼兒園，我們的一生也許有15個‘三年’，而對于孩子來講，和我們的‘三年’是唯一的。”這些來自心底的話語，讓每位老師感受到教師不僅僅是一份職業、一份職責，更是一個志業、一種使命。

三、豐饒一片層面，呈現“春色滿園”

擴大的點形成了面，一根封閉的線造成了面，密集的點和線同樣也能形成面。一首精美的獨奏固然可以引人入勝，但一曲和諧的交響一定更暢快淋漓、震撼人心。在教師專業化成長的道路上，我們讓每位教師在尊重中獲取價值，在認同中體現價值，在用人中凸顯價值，憧憬春色滿園的那一刻。

1.別開生面，彰顯活力

如果形象地把園本教研比作一棵大樹，那么幼兒園就是它的土壤，教師群體就是它的根，教研團隊就是它的樹干，教研過程就是不斷修剪枝葉與施肥，使之不斷煥發生機與活力。因此，我們經常開展別開生面的活動，彰顯老師專業成長的活力。在區角游戲材料設計評比活動中，本著“使廢的舊瓶瓶罐罐更富有美術游戲價值”的指導思想，老師們各出奇招，將個人智慧融入一件件美工區角材料之中，充分挖掘廢舊瓶罐的價值，設計出了炫彩彈射器、奇趣滾滾樂等美工區材料；我們又在各班老師設計的基礎上，從玩具的耐用性、趣味性、安全性、美觀性等方面進行考慮，研發了“玩轉瓶罐趣涂鴉”系列美工玩具，在市、區級比賽中均獲得一等獎。為了更好地深入開展美術研究，我們打破班級和年齡的限制，將原來星期四的“開心涂鴉日”改成了“ART自助涂鴉館”活動，讓孩子們自由選擇、自主參與、自發合作，在寬松愉悅的氛圍中，感受創作的樂趣。在創設涂鴉館的過程中，我們一次次研討、觀摩、交流，用靈感豐沛著涂鴉的主題，用創意豐富著涂鴉的內涵，用探索豐盈著師幼共同成長的路程，在前不久的交流展示中，贏得了市、區同行的好評。一次成功的嘗試，凝聚了老師的心血，承載著老師的思考，沉淀著老師的智慧。

2.面面俱到，凝練合力

教育不是一件急匆匆的事情，而是一件師生相互牽手、漫步幽徑的美好約會。因此，我們必須不斷強化教師的質量意識，不斷提升他們的專業素養，才能讓這場約會幸福而浪漫，因此，我們從細節入手、從小處著手，全面地為教師的專業成長添磚加瓦。如：我們以“書香有光 文化添暖”為主題，開展了一系列活動，讀書明星蘇老師說：“讀書，不為名利，不味同嚼蠟，也不懸梁刺股，我只是‘悅’讀。”多么好的一種讀書情懷！又如我們的“感動通幼年度人物”評選，金鑲玉獎、紫水晶獎、夜明珠獎、向日葵獎、仙人掌獎、博士娃獎等，多元化的表彰層次、時尚個性的獎項名稱、趣味創意的獎品設計，讓教師的心靠得更近，貼得更緊，也激發了教師工作的無限創意和活力。記得有一段頒獎詞是這樣寫的：“一個是有著25年教齡的老教師，一個是剛剛踏上幼教崗位的青年男教師；一個好似一脈溫泉，暖暖地流淌，潤物無聲，一個有如一縷清風，悄悄地拂面，沁人心脾。暑期家訪，徒弟的不小心摔倒，令師傅牽腸掛肚；開課練兵，師傅的深夜輔導，令徒弟感動至極，這樣的搭檔，以他們特有的力量，向我們詮釋了什么是‘同心山成玉，協力土變金’——金鑲玉獎獲得者是孫曉青、張樂老師。”兩位獲獎老師用一個大大的擁抱詮釋了一切。

點動成線，線動成面，面動成體，每個教師或許就是那個點、也許就是那條線，組成了一個陽光和諧的團隊！在專業化成長的旅途中，我們把陽光和微笑納入行囊，撿拾著美麗，積累著希望，心懷一份溫柔的情愫，用心構筑斑斕的夢境，建造著屬于每個教師的快樂殿堂！

（江蘇省無錫市通德橋實驗幼兒園）