呼應孩子們的興趣
———基于評價生成的課程

文 韋 超

呼應孩子們的興趣
———基于評價生成的課程

文 韋 超

孩子們將之前觀察蝸牛的經驗遷移到螞蟻的身上，之前我們為蝸牛造家時的討論、計劃、收集、創造以及維護這一系列的過程，為螞蟻養育箱的制作提供了經驗。孩子們喜歡接觸新事物，有好奇心和探究的欲望，愿意分享問題、觀點并自己進行推測、聯想，教師引導孩子在探究的過程中提出自己的假設和興趣，鼓勵孩子用實際行動去驗證。

【教育支持】

我設計制作《“螞蟻的家”調查表》了解孩子們的興趣。第二天，我收到孩子與家長一起完成的調查表，大家集體分享交流。調查表記錄螞蟻的居住環境以及螞蟻的生活習性。

沒幾天，孩子們帶來和父母一起制作的螞蟻養育箱，有的用泥土，有的用白沙……有些孩子共同討論了照顧螞蟻需要做的事情并列了一張清單。

【幼兒的學習與探索】

孩子們開始觀察這些“新朋友”，他們拿著放大鏡、鑷子，不斷地記錄著。我發現璇璇用美工區里的陶泥捏出一只螞蟻；蘊蘊用巧克力和糖在引誘螞蟻出洞；凡思辰放了個小蓋子加了水放在螞蟻的養育箱里；悅悅把種植區里青菜的種子放在螞蟻挖洞搬出來的土里……

【分析與評價】

這段時間里，孩子們嘗試用多種方式觀察并記錄他們的發現，我們準備做一本《我的螞蟻觀察日記》，將孩子每一次的記錄以及教師的文字注解整理后，在一本素描本上將它們一一展示出來。

【教育支持】

我再次召集全班孩子分享和討論觀察螞蟻的觀察畫，請幼兒互相交流他們對螞蟻近距離的觀察內容，講述畫中的內容。

師：大家最近了解了螞蟻哪些秘密呢？

幼：我知道螞蟻喜歡吃糖。螞蟻還喜歡吃面包屑、巧克力等甜的東西。

師：那最近你們有什么發現嗎？今天老師把你們最近的觀察做成了一本關于螞蟻的觀察日記——《我的螞蟻觀察日記》，大家看，這一頁是誰記錄的？

曼兮：這是我畫的，我發現螞蟻還喜歡吃飯米粒、餅干屑。

思辰：老師，這是我畫的，我畫了螞蟻喜歡吃的東西，還有螞蟻需要喝水，我和爸爸在網上看到的，螞蟻是需要喝水的。

師：這是凡思辰的發現。

思辰：所以我也幫小螞蟻喂水了。

正正：這是我畫的，這一塊一塊的是巧克力，我想用巧克力來幫螞蟻做房子，它們一定很喜歡。

悅悅：我發現螞蟻挖了一條長長的通道，而且，它們挖出來的土都堆在一起了，它們都擠在一起了。最近，我發現它們不怎么出來了，都躲在洞里。

早早：那是它們在冬眠。

妞妞：螞蟻沒有冬眠，因為螞蟻在動，我看到的。

師：螞蟻會不會冬眠呢？

大家七嘴八舌地說了起來，此時，我和孩子們一起搜了資料，螞蟻會冬眠，溫度低于10度就會冬眠了，螞蟻冬眠和其他動物冬眠是不一樣的，它們不是睡覺，而是集體在洞穴里不動而已。

艾艾：那是不是溫度高了螞蟻就會出來了？

師：恩，你可以試著觀察一下哦。

妮妮：老師，我畫的螞蟻是這樣的，我和他們畫的不一樣。

師：恩，妮妮畫的螞蟻是這樣的，你們看，丁丁畫的螞蟻和妮妮的又不一樣咯，那螞蟻到底長什么樣呢？你們觀察過嗎？

欣欣：我知道螞蟻有八只腳。

蕊蕊：不對是六只，螞蟻還有觸角。

蔓蔓：螞蟻的觸角是干嗎的呀？螞蟻有鼻子嗎？

正正：螞蟻有眼睛嗎？

……

師：螞蟻到底幾只腳？你們觀察過螞蟻的身體嗎？你們還有什么問題？

接下來我們的任務就是仔細觀察螞蟻的樣子，把你們觀察到的以及你們的問題畫出來并且剪下來貼在《我的螞蟻觀察日記》上。

【幼兒的學習與探索】

在集體交流中，妮妮的一個發現，又把大家帶入了一個新的學習情境中，孩子們對螞蟻的身體結構又產生了興趣，螞蟻的腿、觸角，以及螞蟻的眼睛、嘴巴在哪里？它們有鼻子嗎？就這樣，孩子們又重新拿起了放大鏡、筆和老師一起翻閱書籍、看視頻資料來解決我們的疑問。接著，孩子們又開始了新的觀察和發現……

【我們的反思】

孩子們嘗試利用多種方法收集動物的信息，與同伴交流結果與想法，思考并大膽地進行猜測，我引導他們進一步觀察螞蟻的身體結構并且記錄他們的問題。

怎樣才能將有意義的評價融入課堂？在極度繁忙的班級生活中，我們需要認真思考評價的目的，想想它們是否有真正的意義和價值，明確目的才會發現評價是多么重要。

課程進行到此，孩子們的學習還在繼續，如果我們將評價的重點放在孩子身上，將評價看作是為了孩子的工作，孩子就會從其中學到東西，評價是課程的一部分，要讓孩子擔任信息記錄者的角色。

(江蘇省鎮江市京峴幼兒園）