園本課程資源開發(fā)的策略探索
———以地域紅色文化資源開發(fā)為例

文 繆亞琴

園本課程資源開發(fā)的策略探索
———以地域紅色文化資源開發(fā)為例

文 繆亞琴

地域課程資源蘊含著豐富地域特色的自然資源、人力資源、文化資源、材料資源等，是園本課程開發(fā)的源頭活水。探索開發(fā)本地特有的紅色文化資源，以彌補藍本課程的不足，對保護和傳承紅色文化，喚醒幼兒熱愛故鄉(xiāng)特有文化的自覺意識，促進幼兒心智發(fā)展及教師的專業(yè)發(fā)展頗有幫助。

園本課程；路徑；紅色文化資源

一、紅色文化資源開發(fā)前的思考

（一）定位不偏離——紅色文化資源開發(fā)的價值導(dǎo)向是什么

課程資源開發(fā)應(yīng)基于幼兒園實際，著眼于幼兒發(fā)展，尊重幼兒的興趣與需要，并以此凸顯因材施教及個性化教育。彰顯特色固然重要，但過于功利化的目的顯然不是內(nèi)在需要。因此，本資源的開發(fā)目的指向于兒童內(nèi)在生命的拓展，在于兒童的情感、態(tài)度、價值觀等發(fā)展產(chǎn)生的潛在性的導(dǎo)向與引領(lǐng)，這也是我們所定位的價值導(dǎo)向。

（二）理念不誤導(dǎo)——紅色文化資源開發(fā)的表現(xiàn)載體有哪些

課程資源開發(fā)絕不等同于編寫教材。我們開發(fā)出來的課程資源必須是有利于兒童“自我建構(gòu)”的學(xué)習(xí)材料，從內(nèi)容到形式都要有利于兒童的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)商討，老師們達成這樣的共識：資源的載體形式是多元化的，堅決反對課程資源開發(fā)的“課本化”傾向。資源開發(fā)的內(nèi)容導(dǎo)向包含教育教學(xué)活動教案、游戲教案、兒童操作材料和玩具等。

二、紅色文化資源開發(fā)的基本路徑

（一）尋找紅色文化與幼兒發(fā)展之間的契合點

紅色資源內(nèi)容具有不完全知識性，其課程目標更在于心智的發(fā)展。內(nèi)隱的精神蘊含著遵章守紀、自信、堅韌不拔等內(nèi)涵，與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒社會性發(fā)展培養(yǎng)目標“自尊、自信、自主，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感”不謀而合，有助于激發(fā)幼兒積極的情緒情感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在深刻理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點及本園發(fā)展需求，我們提煉出本園幼兒發(fā)展的培養(yǎng)愿景，達成課程資源開發(fā)與課程理解的統(tǒng)整與和諧。

（二）確定紅色文化背景下幼兒發(fā)展的目標

結(jié)合《綱要》和《指南》中幼兒的發(fā)展目標，以及本園幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，紅色文化資源在課程體系中獨特定位，從自覺、堅持、果斷、自制四要素出發(fā)，融合獨立性、堅持性、自制力、自信心、果斷性、耐挫力等，梳理出本園幼兒發(fā)展的總目標。結(jié)合不同年齡段幼兒的心理特征和認知發(fā)展水平，又進一步確定各年齡段具體的發(fā)展目標。

（三）探尋紅色文化資源開發(fā)的方法

紅色資源不僅以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)，還體現(xiàn)在精神層面的活動和環(huán)境中。因此，紅色文化資源課程大多采取體驗式的活動方式。這是一種知情意行相統(tǒng)一，建立于師幼雙向性互動和兒童的親歷親為的感受和體驗基礎(chǔ)上的活動方式。

1.目標導(dǎo)向——感“知”法

皮亞杰的認知發(fā)展理論強調(diào)兒童在對環(huán)境適應(yīng)過程中的主動性。幼兒思維形象具體，從“知”字入手，讓幼兒在看得見、摸得著的直觀活動中獲得認知，萌發(fā)幼兒愛兵學(xué)兵的情感。園外現(xiàn)場的景與人、園內(nèi)的體驗區(qū)等，為幼兒提供了真實的生態(tài)場景，便于幼兒自主觀察、自我感悟、直接體驗。

2.趣味引領(lǐng)——激“情”法

情感激發(fā)是實施教育的中介，雖看不見摸不到，但在幼兒發(fā)展的過程中卻起著不可估量的潛在作用。選擇能給予幼兒美的情感熏陶和美的感受的優(yōu)秀軍營文化藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，能適時地調(diào)控他們的情緒與行為，為他們不斷進行自我激勵，鍛造真善美相融合的人格積累寶貴的經(jīng)驗。

3.游戲體驗——品“意”法

在游戲中，幼兒能獲得多層次的快樂體驗。在這些快樂體驗的過程中，幼兒習(xí)得了知識、技能，同時支配活動的情感、意志等內(nèi)隱的智能也隨之發(fā)展。例如，“勇敢的小民兵”游戲中，幼兒模仿民兵匍匐爬、過壕溝、打靶，學(xué)民兵曬糧食（創(chuàng)意玩藍印花布），模擬民兵緊急集合（負重跑），學(xué)民兵送水運糧（挑水、背糧過障礙）……

4.運動鍛煉——踐“行”法

體育鍛煉的目的就是通過機體的活動促進器官、肌肉的發(fā)育，促進身體健康。通過體育運動，不但能強壯孩子的身體，而且能培養(yǎng)孩子勇敢、頑強、沉著、果斷、堅持等意志品質(zhì)。活動中，幼兒能堅持、不怕吃苦、敢挑戰(zhàn)的顯性表征，更利于教育者觀察到孩子的發(fā)展。同時，同伴優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣作用也“牽引”著其他孩子一同進步。

三、資源開發(fā)的延展價值與思考

資源的開發(fā)必須仔細盤點家底，明確發(fā)展主線，綜合考慮園所文化、園所環(huán)境、幼兒園課程、師資等進行整體框架構(gòu)建。一方面基于師資現(xiàn)狀，組建課程開發(fā)研究學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)協(xié)作中提升課程研究和資源開發(fā)的綜合能力；另一方面強化資源開發(fā)主體間的協(xié)作，借助研究專家、教育行政部門、家長的研究優(yōu)勢，合理調(diào)配利用資源。在實踐的基礎(chǔ)上，讓園本課程資源開發(fā)走向更高的價值平臺。

（江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)中心幼兒園）

趙靜.基于地域文化的地方課程資源開發(fā)路徑[D].天水市天水師范學(xué)院學(xué)報,2013.