以游戲的形式讀出繪本的精彩

文 周 燕

以游戲的形式讀出繪本的精彩

文 周 燕

學齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，他們常常憑借著自己還不多的體驗，進入到想象的世界中去。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”“游戲是對幼兒進行全面發展教育活動的重要形式”。

繪本價值；創設環境；體會感悟；重視延伸

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“把每個孩子都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。”而陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。圖文結合的閱讀材料——繪本，是最適合孩子閱讀的。結合幼兒的年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》，我嘗試著將游戲融入繪本閱讀中，適時將游戲融入教學中，既有助于提高孩子的閱讀興趣，促進他們各方面能力的發展，又有助于解決繪本教學中靠說教無法言明的重難點。

一、角色表演游戲，再現繪本情境，提高幼兒表現力

（一）表演游戲，創造性地表現角色生活的游戲

表演游戲是繪本教學中較常采用的游戲方式，如繪本《白羊村的美容院》，我創設草地、美容院的場景，孩子們頭戴不同顏色的發套，扮演美發師和前來染發的小羊。整個過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身的體驗獲得對故事內容的進一步理解。

（二）藝術游戲，感受繪本之美，提高幼兒審美能力

在進行繪本《小藍和小黃》教學時，我和孩子們把藍色顏料和黃色顏料倒在一起，變成青色，激起幼兒進行變色游戲的興趣，在變色游戲中孩子們不僅體驗到游戲的樂趣，還學會了有關顏色的秘密。

（三）科學游戲，理解繪本內涵，提高幼兒思維能力

科學游戲比較適合運用于包含科學概念的繪本，比如中班繪本《昆蟲躲貓貓》，繪本中通過尋找各種昆蟲的游戲認識昆蟲。教學中，我也和孩子玩起了尋找昆蟲的游戲，邊尋找邊向幼兒介紹所尋昆蟲的特點、習性，幼兒在尋找的游戲中獲得了樂趣，學到了知識，同時也為繪本閱讀打下基礎。

（四）體驗繪本情感，促進幼兒社會能力

其他游戲還有很多，如體育游戲、綜合游戲等。如與繪本《摘果子》的故事相結合，教師設計了一個體育游戲：孩子分組分別扮演繪本角色小猴和小刺猬，小猴跳起來去摘掛在繩子上的蘋果，然后把蘋果扔給站在2米線外的小刺猬，小刺猬接到后放到指定的籮筐內。游戲輪換角色進行。這個游戲圍繞繪本的情節展開，既讓孩子了解了“跳”“扔”的動作含義，鍛煉了孩子的運動技能，又讓孩子感受到繪本體現的合作的快樂。

二、重視活動延伸，鞏固閱讀理解

將繪本閱讀活動滲透到區域游戲中，讓孩子們通過不同的區域游戲感受繪本，繪本《白羊村的美容院》中有多個動物角色：美發師、各種顏色的羊，還有語言交流和不同的情景。在開展繪本教學時，我們結合這些特點，創設了相關的區域。

場景一：美發區

我們大一、大二有個公共游戲區域“荷寶寶發屋”，在教學《白羊村的美容院》時，我在“荷寶寶發屋”為孩子提供各種顏色的假發、發飾，供“美發師”為顧客打理各種新式發型。此外，我還提供了白紙制成的帽子、傘，讓孩子根據顧客要求或和顧客一起給頭飾涂色，用花、羽毛等各種廢舊材料裝飾帽、傘等。讓孩子在用雙手創作時將心中的想法表達出來。

場景二：表演區

除了提供各式發套、發飾外，我還提供了各種自制衣服、小羊頭飾、創意花傘等，引導幼兒進行《白羊村的美容院》中的時裝表演和整體繪本劇的表演。讓幼兒在表演過程中重溫故事情節，鞏固對故事內容的理解。

場景三：閱讀區

將書中圖片復印出來，讓孩子通過排序游戲將這個故事排一排、講一講。為孩子提供了故事中的動物紙偶、物品，讓孩子利用小故事臺，講述這個故事。在孩子熟悉故事的基礎上，引導幼兒續編故事，提高孩子不斷學習的興趣。

場景四：娃娃家

在娃娃家內“爸爸”“媽媽”可以給寶寶講講這個故事，同時可以抱著自己的寶寶到語言區聽故事，此類的游戲活動給孩子增添了閱讀興趣，培養了孩子的規則意識。根據孩子的學習特點及教學活動的需要創設多樣化的繪本主題環境，尤其是區域環境，讓孩子融于其中，在情景的刺激下積極活動，調動思維，引發興趣，與畫面產生共鳴，從而更好地感知和理解作品。

幼兒園應根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區角活動，充分發揮游戲的教育功能。無論是游戲環境的創設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發展為目的，使幼兒的主動性、獨立性獲得充分的發展。

（江蘇省鎮江市句容市建設路幼兒園）

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.