初中政治生活化教學技巧

姚永新

（民樂縣第三中學，甘肅張掖734500）

初中政治生活化教學技巧

姚永新

（民樂縣第三中學，甘肅張掖734500）

隨著我國教育事業的不斷改革，素質教育越來越得到重視。初中是對學生進行素質教育的最好時期，政治教學作為素質教育的重要實踐組成部分，教師需要改變枯燥乏味的純理論授課方式。初中政治教材內容與生活密切相關，教師應利用好這點，進行生活化教學，將政治理論與生活實例相結合，使得教學內容更加豐富形象，從而激發學生興趣，提高教學效率。

初中政治；生活化；素質教育

政治是一門非常重要的學科，它能直接影響一個人的人生發展。良好的政治教學可以培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。讓政治課堂變得生動豐富的方法有很多，生活化教學就是其中一種較為有效的教學方法。政治理論來源于生活，用生活的實例來引導學生去進行理解，能降低學生理解知識的難度，而且能將抽象無形的理論聯系起真正存在、有實用價值的生活常見事物。將學生所熟悉的生活視點和實際的生活經驗作為教學的出發點，更符合初中生理解政治理論的水平，同時也能彰顯政治來源于生活的教學理念，更易激發學生的學習興趣。

一、將生活細節融于教學

隨著新課程的不斷改革，政治教材中有很多與生活密切聯系的內容。然而教師為了中考，過于重視學生的考試成績，忽視對學生進行素質教育。大量的理論、課堂筆記和作業，將政治課堂僵化，導致學生對政治課程的學習不感興趣，甚至有部分學生喜歡在政治課堂上睡覺。對于學生來說，理論性太強的內容，會容易形成一種厭煩的心理，學習的效果也不好。因此，迫切需要轉換教學方法，將理論性的內容具體化、豐富化、體驗化。教師更應該引導學生用心、細心觀察生活，把生活中的細節引入課堂，融于政治教學，使得課堂豐富生活，激發學生的學習興趣，提高他們的積極參與性，降低學生對政治理論的理解難度，讓學生學有所獲，慢慢喜歡上政治課。

比如在進行七年級下冊第一單元《做情緒的主人》教學時，人總是擺脫不了七情六欲，情緒是人類最顯著的特征之一，我們會高興、害怕、遺憾、恐懼、生氣、悲傷。然而，我們要懂得控制自己的情緒，什么時候能表現出自己最真實的情緒，什么時候不能表現出真實的情緒。若一個人不懂得控制自己的情緒，做情緒的主人，則在日常與他人的交際中必會遇到各種問題，導致自己的人際關系惡化。為了政治課堂更加活躍，教師可以讓學生進行情景表演，展示不同的情緒。情景一：爸爸媽媽給小花買了新書包。情景二：早晨起來時，小花發現自己長了青春痘。情景三：上課了，老師公布了考試成績，聽到自己的成績很低，且要拿試卷回去給家長簽名。情景四：下課了，小花的同學因為小事和她吵架了。教師可以請四位同學任選其一將以上情景進行表情表演，讓其他的同學來猜。情緒是人心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否能得到滿足。人的情緒在某一程度上還反映了人對外界事物的態度，情緒就好比人的內心世界的“窗口”。除了情景表演，教師還可以采取另外一種方式讓學生更好地學習有關“情緒”的內容。可以將全部學生分組進行比賽，喜、怒、哀、樂的詞語，看看哪個小組說的數量最多。在比賽活動結束之后，可以讓得分最高的小組和得分最低的小組說說自己此時是什么樣的情緒。在比賽過程中，各小組你追我趕時，大家心情是怎么樣的呢？那么在生活中，我們的情緒是否有適當進行控制呢？尤其是在家人相處的時候，會不會對父母的教導感到啰唆、厭煩，不愿意聽他們說話，我們將自己的情緒直接讓父母感受，是否考慮到父母的感受呢？此時，還可以把湖南衛視的真人秀節目《變形計》引入課堂，讓學生理性評論《變形計》里面的主人公的行為，一開始他們的情緒都是比較負面、消極的，成功變形后情緒變得樂觀、正面。由此可見，情緒會影響著人的行為，影響著我們的健康成長。

二、理性分析生活事例

初中政治教材中的很多理論知識都是來源于生活，是前人的生活經驗總結和生活領悟，只是專家們將生活的事例整理抽象的理論。學生只有回歸到生活中，才能更好地理解和掌握這些政治理論知識。在教學過程中，教師要引導學生理性分析生活實例，進行獨立思考、歸納、總結、提升，上升為理論層面。當這些理論知識是學生自己思考總結而得來的，會給學生留下深刻的印象，猶如刻在心中般，理解到位，真正掌握了知識。

比如在學習《誠實為本》這課時，我們都知道做人要誠實，不能虛假。但是我們的誠實有時候也要進行變通，不能將直率等同于誠實，自己的誠實不能建立在打擊他人的基礎上。可以引導學生對以下案例進行討論和理性分析：小梅是一個老實聽話、從不說話的人，家人和老師同學都因為小梅的這份誠實而非常喜歡她。然而最近班上來了一位轉學生，該同學長得其貌不揚，小梅實話實說：“我覺得她長得好丑呀！”那位新同學得知后，就對小梅產生意見，從此不再理小梅。小梅也因此少了一個可能成為好朋友的同學。同學們也覺得小梅說話比較刻薄，小梅對此感到非常委屈和傷心：“難道說實話也有過錯嗎？”學生通過理性分析，總結出：誠實也需要策略，誠實的核心是善，小梅同學雖然誠實，但有時說話過于直接，對他人造成傷害，同時也會造成自己的困擾。

三、深入體會生活

人與動物最主要的區別就是人有高尚的道德品質。政治課是對學生進行道德教育，優秀品質培養的最好渠道。比如學習八年級《誠實為本》時，要讓學生在生活中和學習中知道如何做一個誠實的人。自覺做誠實之人，把誠實立為做人之本。可以利用生活小故事讓學生更好地明白，做誠實之人的重要性。生活故事如下：暑假里，小紅幫媽媽賣西瓜，有個老板模樣的人過來詢問：“你賣的瓜甜不甜？”小紅如實回答：“叔叔，這西瓜不太甜，今年夏天陰雨天多，日照少，導致本地的西瓜不太甜。”周圍的人聽了小紅的回答，都驚呆了，覺得這個小女孩不懂得做生意，這樣說話。甚至有人嘲笑小紅說：“王婆賣瓜還自賣自夸呢，你這個孩子怎么不懂得夸夸自家的西瓜呢？真是個傻孩子呀！”然而那男人聽了小紅的回答，表現得很感動，他拍著小紅的肩膀說：“真是個誠實的好孩子，這些西瓜我全部都買了。”聽完這個事例，對學生的啟發很大。傳達給學生，做誠實的人，就要堅持實事求是，說老實話，做老實事，尊重事物的本來面目，不能違心地說假話、做錯事。

再比如在學習《勇于承擔責任》時，教師可以通過小游戲，教會學生勇于承擔責任。游戲如下：①左手；②右手；③雙手放在桌子上；④雙手背后；⑤保持姿勢不動。在做這個游戲過程中，為了讓學生更好地感受到責任，做錯動作的學生要淘汰，最后勝出的學生能得到精美的禮品作為獎勵。做完一遍動作，教師就提醒：“誰錯了就站到前面來，不能繼續游戲，且要向其他同學大聲說對不起，我錯了。”看看學生是否能為自己做錯的動作承擔對應的責任，是否具備自覺承擔責任的品質。這種方法比教師說一百遍理論要有效得多。

四、設計生活化的政治作業

政治作業對學生來說，都是抄不完的理論知識，抄百遍不如讓學生行動一遍。在布置政治作業的時候，我們也應該進行改變，布置一些生活化的作業，一來可以減輕學生的作業量，二來可以讓學生更加深刻地理解和掌握政治理論知識。比如在學習《適應新環境》時，做一名初中生，新的學習生活開始。擺在我們面前的第一個任務就是去適應新的環境。主動了解和適應新環境，自覺縮短適應期，盡快進入中學生的角色，做一名優秀的中學生。教師可以給學生布置作業，讓學生去當一天新入學學生的免費導游，積極給新同學介紹學校的環境和文化。

總之，學習的外延就是生活，政治的學習離不開生活，在初中政治教學中采用生活化教學，才能煥發出生命的活力，激發學生的學習興趣，更深刻地幫助學生理解和掌握理論知識。

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[2]金孝紅.新課程模式下初中政治生活化教學改革探析[J].教書育人，2014（11）：33-34.

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[5]廖曉桃.初中政治生活化教學策略分析[J].教育，2016（11）：138.

責任編輯范 鄧振

姚永新（1971—），甘肅張掖人，民樂縣第三中學，中學高級教師，研究方向為課堂教學的高效化和應用性。