美術活動指導過程的游戲化嘗試

文 楊淑英

美術活動指導過程的游戲化嘗試

文 楊淑英

幼兒時期的美術活動是他們在游戲中進行的創造性活動，也是用來進行交流表達、抒發情感的活動。因此，我們在美術教學活動指導過程中，通過創設游戲化的教學情景、使用游戲化的指導語言、探索游戲化的指導方法、運用游戲化的評價方式等，積極嘗試運用游戲化的形式開展美術活動指導，激發幼兒參加美術活動的興趣。

美術活動；幼兒園；課程游戲化

對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動。幼兒時期的美術活動，更是他們在游戲中進行的創造性活動，也是用來進行交流表達、抒發情感的活動。因此，我們在美術教學活動指導過程中，通過教學情景游戲化、指導語言游戲化、指導方法游戲化、評價方式游戲化的探索，嘗試運用游戲化的形式開展美術活動指導，激發幼兒美術活動的興趣。

一、活動情景游戲化

在了解中我們發現，日常美術活動最大的問題在于幼兒體驗的缺失。在美術教育活動中，孩子在沒有對生活、對自然進行豐富感受的前提下就直接進行美術活動，在這種毫無體驗的活動中，兒童的思維是被束縛的、創意是空白的。因此，我們嘗試創設游戲化活動情境，讓幼兒多種感官參與活動，獲得豐富的生活經驗和情感體驗。

例如，在“十里桃林桃花朵朵”點線創意美術活動中，我們把春天最美的桃花作為教學素材，結合孩子們會和大人一起去附近陽山觀賞桃花的生活經驗，創設了“賞桃花”“捉迷藏”等游戲教學情境，讓孩子找出并說出自然生活中有趣的點線組合，并在陽山神筆“躺一躺”“轉一轉”“拉一拉”等有趣的點、線游戲中獲得豐富而深刻的審美體驗，最后在手掌“敲一敲”“按一按”“點一點”的游戲中完成讓自己的滿意作品。

二、指導語言游戲化

美術活動中，我們常常可以聽見這樣的聲音：“老師，我不會畫！”“老師，我不會做！”教師往往這樣回應：“自己試試，相信你行的！”再不行，就手把手地代替幼兒畫了。其實教師這樣的指導并沒有解決實際的問題，假如把美術要求及指導技能與幼兒能朗朗上口的兒歌或有趣的故事融合起來，將指導語言游戲化，幼兒就能在自由、活潑、愉快的氣氛中，了解活動內容，領悟活動要求，掌握活動技能。例如，在大班美術游戲“彩繪葫蘆”中，教師為了讓幼兒理解點、線、面的組合構圖，通過故事情境和兒歌的方式，對幼兒進行示范。開始，教師通過故事引出“葫蘆寶寶去旅行，來到大海邊，大海媽媽想送它給一件漂亮的衣裳，這件衣服上面有些什么呢？”教師邊念兒歌邊拿起毛筆在葫蘆上畫了起來：“調皮的泡泡一串串，小葫蘆身上冒啊冒；長長的海帶一條條，小葫蘆身上繞一繞；美麗的貝殼一片片，小葫蘆身上來點綴。”其中，“泡泡一串串”即點的使用，“海帶一條條”即線條的使用，而“貝殼一片片”就是布局中面的使用了。就這樣，教師通過游戲化的語言，把點、線、面的組合構圖的要求自然地滲透其中，頓時讓美術語言變得生動起來了。

三、指導方法游戲化

美術活動游戲化，并不意味著教師不用教，而是要求教師根據幼兒的年齡特點，以游戲化的方式進行指導，充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性、創造性，尊重幼兒的情感，尊重幼兒的愿望和興趣。在此過程中，以游戲化的指導方法，激發幼兒對活動的濃厚興趣，以便更好地開展想象，實施操作活動。

在中班美術游戲“洞洞里的故事”中，教師把各色彩紙摳空露出大大小小的洞洞貼在長卷畫紙上，從正面的洞里我們可以發現每個洞洞口留下了的一段波浪線，教師再通過PPT營造一個洞洞的神秘場景，然后請幼兒想象這段波浪線會是什么動物的一部分，它在洞洞里干什么呢？有趣的故事情景帶著幾分神秘，孩子們饒有興致地開始展開想象。幼兒沉浸在老師營造的游戲氛圍中，徜徉在自己想象的世界里，繪畫成了一種發自內心的表達，一種來自心靈的快樂。

四、活動評價游戲化

游戲化的美術活動更需要游戲化的評價過程，只有這樣才能讓幼兒主動地參與評價活動，并收獲意想不到的效果。

例如：小班美術游戲“小魚游”，在作品評價時，老師以大魚媽媽的口吻招呼幼兒“游”到老師身邊：“魚寶寶，到媽媽這里來，游啊游，游啊游……”然后讓幼兒互評作品：“找一條你最喜歡的小魚做你的朋友，并說說你為什么喜歡它。”“小魚寶寶”紛紛進入游戲角色，找自己最喜歡的“小魚”并進行評價：“大魚媽媽，我的小魚朋友身上的花紋最美！”“大魚媽媽，我的小魚朋友在翻跟頭！”運用這種有趣的游戲評價形式使幼兒對評價充滿著期待和向往，并積極主動地投入其中，從而始終對繪畫活動都保持著良好的熱情和喜愛。

馬卡連柯曾經說過：“兒童的全部生活，也就是游戲。”我們嘗試美術活動指導過程游戲化，就是立足于幼兒的年齡特點，走進童心的世界，把游戲與幼兒美術活動相融合，引導幼兒自主能動地參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002．

[2]王微麗，霍力巖.支架兒童的主動學習[M].北京：北京師范大學出版社，2016．

（江蘇省無錫市善德幼兒園）