用愛托起明天的太陽

文王 梅

用愛托起明天的太陽

文王 梅

作為一名幼兒教師，尤其需要擁有一顆真誠的愛心，擁有“幼吾幼以及人之幼”的博愛胸懷，用母親一樣的細心、耐心、責(zé)任心和寬容心去呵護每一個稚嫩的孩子，用我們的愛去感染孩子，去影響孩子們的言行，去開發(fā)他們的智力，去培養(yǎng)他們的能力，去張揚他們的個性，去激勵他們的進步，去糾正他們的錯誤。愛每一個孩子,才能真正做好幼教工作。

愛 呵護 關(guān)注 尊重

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感?！碧K霍姆林斯基也說過：“沒有愛，就沒有教育?！蔽覈丶壗處熕瓜祭蠋熢谖迨甏吞岢笎劢逃?，要求教師要用母愛去對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，才能造就具有高尚品質(zhì)的人。對于剛?cè)雸@的小朋友來說，由于生活環(huán)境、生活方式等發(fā)生較大改變，無疑會或多或少地感到不習(xí)慣，從而會產(chǎn)生一種陌生感和恐懼感。此時的老師要以溫和、親切、平等的態(tài)度對待每一個兒童，給孩子以母親般的關(guān)愛，耐心、細致、周到地照顧他們的學(xué)習(xí)、生活。為他們營造親切溫暖的心理環(huán)境，才能使他們獲得有效的發(fā)展。

一、細心接待，呵護每一個孩子

“孩子入園初期，接受母子分離與新環(huán)境適應(yīng)的雙重心理壓力，總會產(chǎn)生焦慮不安、悲傷難過等不良情緒。這時就需要教師給予母親般的呵護。因此，教師應(yīng)把好“接待”這一關(guān)。開學(xué)第一天，兒童正式入園，當教師從媽媽的手中接過哭鬧的孩子時，親切地抱一抱、笑一笑、哄一哄、親一親；輕輕地撫摸他的頭，親切地與他交談，耐心地聽他訴說；貼貼他的小臉蛋，替他理理衣服；用小毛巾幫他擦擦鼻子，幫他系系鞋帶等等。這些愛撫的動作，都會給孩子們心理產(chǎn)生一種溫暖和安慰，使孩子從老師身上體驗到一種親切感和安全感，感受到老師像媽媽一樣喜歡自己，從而對老師產(chǎn)生一種依賴感，樂意向老師敞開心扉，訴說著自己的一個個小小的心愿，比劃著他們的一個個純真的悄悄話。

我園的佳佳小朋友，剛?cè)雸@時家長一走總是哭個不停，此時的我主動地來到佳佳的身邊哄她：“佳佳小朋友今天穿的衣服真漂亮，今天的小辮子梳得多好看哪！是誰幫佳佳打扮的呢？”在我的夸贊聲中，佳佳停止了哭鬧，而向我一一解答剛才的提問，還歪著腦袋挺自豪地說：“是外婆幫我打扮的……”從這以后她到校后有什么困難就會立即跑到辦公室找我，跟我說這說那，什么今天我媽媽回來啦，給我買新衣服啦，放假外婆帶我走親戚等等。孩子漸漸地對我產(chǎn)生了依戀、信任感，從而打開了教育的大門。

二、用心理解，關(guān)注每一個孩子

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“當教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的，具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！币虼耍覀冎挥欣斫?、關(guān)注每一個孩子，才能真正地去熱愛他們。只有針對不同的個體有的放矢地進行教育，才能真正促進孩子的發(fā)展。

小班的孩子，年齡較小，一般都在2—3周歲之間，他們的特點就是集中注意的時間短，而且好動又任性。不同的孩子表現(xiàn)又不一樣。洋洋小朋友就是一個特殊的例子，他特別好動，自控能力尤其差，剛開學(xué)時，每次集體活動他只能坐兩三分鐘，然后就會站起來坐到別處拿玩具玩。吃餐點時，總挑自己喜歡吃的東西吃，不想吃的就什么都不吃。此時如果按照其他孩子的標準去做，不僅可能影響集體活動的開展，還可能給他帶來挫折感。于是我就試著降低要求，并給予更多鼓勵。洋洋很有禮貌，也很會關(guān)心別人，我就經(jīng)常在大家面前表揚他。當他能把餐點基本吃完時，就獎勵他一朵“小紅花”貼在腦袋上；集體活動時，只要他能聽，我不時地用目光、語言和他交流，吸引他的注意力。慢慢地，孩子在鼓勵中，在關(guān)注下，習(xí)慣集體活動時坐到老師身邊。等他適應(yīng)后，我又逐漸提高要求，如坐要怎么坐，站要怎么站等，漸漸地，洋洋小朋友的自控能力和規(guī)矩意識越來越強了。

三、耐心教育，尊重每一個孩子

尊重孩子，必將換來孩子對你的尊重。在受人尊重的環(huán)境中成長的孩子更有自尊。正如美國心理學(xué)家馬斯洛所說：“最健康的自尊、自信是建立在當之無愧的來自他人的尊敬之上的?！币粋€有高尚職業(yè)道德和正確的兒童觀的教師，應(yīng)該坦然面對孩子的過失，應(yīng)該尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。

教師無意中的一個眼神、一句話，外人看來極其平常，可有時對孩子會造成終身影響。記得有一次，好多小朋友聚在一起玩玩具，玩得特別開心，玩完后，在與孩子一起收拾時，我發(fā)現(xiàn)其中的一塊玩具不知被誰弄壞了。于是，我裝著不經(jīng)意的樣子拿起那塊玩具，吃驚地說：“哎呀，這塊玩具怎么啦？”孩子們的注意力一下全集中到了壞玩具上，并開始互相猜測，指指點點。我從中估出是瑤瑤所為，但他有些不敢說。于是，我看了看瑤瑤說：“真有些可惜，這是個小錯誤，老師知道，那個小朋友不是故意的，現(xiàn)在他一定也很難受，等一會兒他一定會向老師承認錯誤的?！眲傉f完，瑤瑤就開口了，而且聲音很響：“老師，是我不小心弄的，下次我一定輕輕地玩?！笔虑榫瓦@樣輕松地過去了，孩子得到了尊重，而且愉快地接受了教育。

綜上所述，教師對孩子的愛是幼兒園重要的精神環(huán)境資源，孩子幼小的心靈需要教師細心呵護。因此，我們要耐心、細心、用心地關(guān)注每一個孩子，為他們營造親切溫暖的心理環(huán)境。要針對不同的孩子采取不同的方法進行引導(dǎo)、教育，使他們獲得有效的發(fā)展。用我們的愛托起明天的太陽。

（江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心幼兒園）