小學數學綜合實踐活動新探

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮第三小學 魯梅芳

小學數學綜合實踐活動新探

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮第三小學 魯梅芳

在全新的教學領域中，小學數學的綜合實踐活動在整個教學中有著重要的作用，是現代教學中最能體現出學生在教學期間的綜合實踐能力的，這也是廣大社會群眾最受關注的。在實行的過程中，許多教師對綜合實踐活動中的實踐活動認識得不夠全面，認為數學實踐活動與其他課程的實踐活動的方式一樣。因此，本文結合了小學數學在進行綜合實踐活動后的影響，并且結合體現在教學中的重要地位，談談小學數學綜合實踐活動。

小學數學；綜合實踐活動；教學

為了應對社會的發展，提高小學數學教育，在教學領域方面提出對新課程的改進，是在社會不斷發展中不斷跟進的。教師在教學過程中要注意導入的引用，引起學生的興趣，注意引導學生，讓學生能夠跟著教師的思路走，讓學生能夠有清晰的思路，能夠獨立解決類似的題目，這樣就能達到這節課的教學目標。在教學中，教師如何讓學生愉快地學習在小學數學綜合實踐課中尤為重要，這就需要老師根據教學內容、教學目標不斷進行教學設計，深入分析教學內容、制定相應的教學目標，從而引導學生自主學習，感受學習數學的方法和樂趣，進一步發現數學規律和解決問題的策略，這樣才能很好地完成每節課的教學目標。數學綜合實踐活動課和其他數學課的不同之處在于它沒有固定的知識點，同一內容沒有統一的學習方法，也不能被老師用自己的模式固定，每個學生的思維不同，所以不能要求學生對某一學生的發現進行掌握和模仿。

一、小學數學綜合實踐活動的特點

教師首要的職責是教會學生在學習中的解題能力，培養學生掌握解題的技巧、鍛煉學生的思維能力，發展潛在的解題意識的主要任務所在，主動探求學習中的奧秘。在正常的教學中，教師要結合綜合活動的特點，配合在活動中的要求，不斷培養學生對學習的興趣和創新思維，不管是有限的課堂時間內，還是在校外的無限空間里，都要結合相應的活動對學生進行指導。例如，在學習了長方形、正方形的周長后，教師要求學生在利用剛學的知識對自己的桌子和椅子的邊緣進行包裝設計。首先，在活動中要求學生先估算出桌子、椅子的長和寬，然后，預算出要用多少材料以及考慮用哪種材料最省，哪種方案包裝出的效果最美觀等問題，最后，學生對自己的桌子、椅子進行包裝之后，教師評價學生的勞動成果，對其中表現好的學生進行嘉獎，表現不好的學生進行游戲懲罰。通過活動讓學生自己動手操作，體驗在活動中從不同角度進行分析解剖，從而得到合理、獨特的解決方法，激發在學習中的強烈求知欲和潛在的對周邊事物的創新意識。

二、小學數學中重視實踐活動

小學數學課堂中的綜合實踐活動，強調學生都要親身參與體驗活動過程，要求每位學生積極地參加教師在課堂上組織的活動。例如，在上課之前先讓學生預習，把教材中需要的材料進行整合，安排一定量的綜合實踐活動，在預習之后讓學生進行合理的分析。學生也可以利用周邊的材料進行活動，成為鮮活的數學綜合實踐活動課材料。如在教學“商標條形碼的認識”這一數學綜合活動時，首先讓學生自由組成小組，對周邊的超市、便利店、圖書館等地方進行一系列的搜索活動，對產品、書籍后面的條形碼進行收集。其次，在收集相關的材料之后再進行有效的整理，分析信息。學生在收集過程中的材料都是凌亂的，對條形碼的收集更是如此，教師要求學生對收集回來的材料進行分類整理，從中挑選含有超市食物、圖書館書籍等不同條形碼，再以圓形統計圖的形式分類標出，然后進行集中討論，分析每組的基本構成圖。最后，由每組的組長對本組收集到的條形碼進行解說，比較每組的分類統計之后的結果，教師給予獎勵，由此來增加學生參加活動的積極性，真正提升學生的數學能力。

三、活動中激勵的重要性

課堂上理解、尊重、被重視的學習氛圍在教學中相當重要，所以教師在教學中要與學生多溝通，對學生多肯定、多鼓勵、多引導，對每位學生都敞開心扉，避免在教學中“你聽我講，你說我寫”的傳統教學方式，多與綜合實踐活動的教學方式進行教學。在學生遇到困難時教師應多鼓勵，在學生克服困難時教師應多表揚，對正確的學習行為作出肯定的評價，用發展的眼光看待學生，調動學生的積極性。對遇到問題不會解決的學生也要進行指導。引導學生在解決問題的過程中首先要保持良好的心態，認真去思考問題出現在哪里，從而理解問題。

綜上所述，綜合實踐在小學數學中的活動是讓學生聯系社會的生活實際。通過讓學生自己親身體驗進行學習，在實踐活動中實驗、考察、相互取長補短、討論，積累豐富的活動經驗，使學生在活動中形成探索、發展自我的空間，還在合作的過程中積累了知識，增強了對于數學運算的技巧，也提高了學生學好數學的信心，達到了良好的學習效果。

[1]姜明紅，丁玉平.在語文教學中組織語文綜合實踐活動——構建自主、合作、探究的學習方式[J].江蘇教育，2015（21）352-353.

[2]白玉.小學數學低年段“實踐與綜合應用”教學策略研究[D].東北師范大學，2014（14）184-185.

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