小學數學高效課堂教學策略的研究

山東省濟寧市實驗小學 孫鳳娟

小學數學高效課堂教學策略的研究

山東省濟寧市實驗小學 孫鳳娟

小學數學涉獵很廣，例如幾何、代數、數學邏輯、算術等，這些對于小學生而言幾乎是零基礎的。上課的課程數量和上課時間又都是有限的，數學也是十分需要抽象思維的學科，上述種種對于小學生而言都是數學學習上的“攔路虎”，所以就需要廣大活躍在教學一線的老師提高課堂效率，優化教學方法。本文介紹幾種可以提高小學數學教學效率的方法，希望可以提高小學數學的課堂效率。

小學數學；課堂效率；高效

目前學校教育主要是以課堂教學為主，如何在單位時間中高效率地講授課程以及怎樣讓學生高質量地掌握知識點，成為所有活躍在一線的數學老師所孜孜不倦尋求的方向。尤其小學階段是培養學生數學思維，提高創新能力和創新意識，養成良好學習習慣的重要時期，在復雜的知識體系、難理解的數學思維、枯燥的數學題面前，提高數學課堂教學的效率，培養學生對數學的興趣就顯得尤為重要。

一、靈活運用多種引用方法和工具

很多人對數學有兩個很刻板的印象：一是枯燥，二是難。因為傳統的數學老師上課總是這樣說：“現在打開課本xx頁，今天我們來學習xxx。”本來數學課本追求嚴謹不會編寫得那么有趣，更何況老師還照本宣科。所以，我們應該靈活運用多種引出話題的方法。

如學習路程、時間和速度的關系時，可以讓學生回想運動會，百米賽跑的時候，裁判怎樣判斷一個運動員輸贏？如果不是在相同的路程下看誰用得時間短，那么可以用什么來判定呢？這個時候就可以引出速度的概念。當然，也可以讓學生在操場上用皮尺、秒表真實測量速度，從而可以更直觀地感受數學的抽象思維的魅力。

又如雞兔同籠問題，學生無法立刻理解這道題的精髓，如果老師說：“來，直立的同學們是雞，四肢著地（做出這個動作）的就是兔子。”那么學生就可以了解這道題的解題思路，運用二元一次方程組就可以完美解決這個問題。

解決生活中的問題，是建立數學的本意，如：圓周率和“勾三股四弦五”的誕生都是古代為了測量田地。因此可以從生活中的問題出發，尋求解決的方法，從中抽象出數學的概念，學生就會覺得數學處處在我們身邊，不會對數學產生距離感。從開始引領學生對數學的好奇和興趣，到一點一點地讓學生真正愛上數學，提高數學的能力。

現在科技也十分發達，PPT、課件、視頻等電教設備入住教學課堂，增加了數學的教學方式，調動了學生的多種感官，吸引了學習興趣，學生學習的效率大大提高了，也提高了課堂的效率。

二、采用交互式教學，提高學生的創新能力和創新意識

傳統的數學課堂都是老師一人的專場，學生不參與教學，只是被動地接受知識。新課標要求教學課堂進行改革，提高學生對課堂的參與度，這就要求老師改變以往的教學思路，轉用新式的教學方法，多問少講，啟發引導，分組交流，互動解疑。

如：教學長方形和正方形的時候，老師不要直接講：“長方形對邊相等，所有的角都是直角，而正方形是特殊的長方形，它的四條邊都相等。”而是可以這樣問：“同學們有沒有發現長方形有什么特點呢？我如果畫成這樣或者這樣，那么它還叫長方形么？大家發現長方形和正方形有什么相似之處呢？下面可以進行小組討論。”

這樣可以讓學生開動腦筋自己進行思考，而不是單純地等待老師講解并把概念背誦下來，結果發現題目換了一種問法之后就不會做了。小組進行交流實際上是一種求同存異的思維碰撞，在當今的信息時代，社會需要聽到越來越多不同的聲音，而并非是一個人或者一個團體的一言堂。所以，小組交流對于培養學生的交流溝通、表達、思維的發散乃至創新的能力都十分重要。

三、注重自我評價和反思，注重錯誤辨析

很多人都認為數學不需要反思和筆記，但是我個人認為這是狹隘的思維。其實，數學筆記和錯誤辨析在數學的學習中十分重要，因為我們發現數學中有很多的題雖然表面上只有幾個字的變動，但是可能會導致答案甚至是解題思路和方法的變化，這就需要學生進行課下的復習和整理。同時，典型題目和錯題都應該成為學生筆記本上的常客。學生在進行記錄、整理、復習之后，就會基本掌握這類題型的解題思路，而且這本筆記還可以讓學生在考試之前進行復習使用，也可以避免學生因考試而產生的焦慮的情緒。再者，這本筆記還可以在小組討論中運用，你有一個新題型，我有一個新題型，那么我們就有兩個新題型，大家可以彼此分享，增加知識面，集思廣益更有利于學生的學習。學生通過交流和整理，可以加深題型的印象，讓學生更加系統地記住解題思路，那么，老師上課就可以不用因為一道題進行反復的講解，這樣就提高了課堂教學的效率。學生通過整理筆記反思錯誤，可以集中地發現自己知識體系的漏洞，復習就更有目的性，“木桶效應”正是說明一個木桶的盛水量不取決于它最長的木板，而是取決于最短的木板，數學也是這個道理，學生用相同的時間補齊短板比增加長處更有效率。

以上幾種方法對提高課堂效率有明顯的作用，長期堅持，對于提高學生的數學能力，培養數學思維有重要的作用。提高了學生學習的效率，那么學生就會對老師信其道，聽其說，課堂效率的提高就不再是紙上談兵。

[1]孟嵐.關于有效教學的策略及思考[J].廣東青年干部學院學報，2009（4）.

[2]林勤.預設精彩有效生成[J].教育前沿：理論版，2008（2）：125.

book=86,ebook=88