初中數學復習課整合創新教學模式的實踐與認識分析

浙江省樂清市白石中雁學校 鄭曉瓊

初中數學復習課整合創新教學模式的實踐與認識分析

浙江省樂清市白石中雁學校 鄭曉瓊

初中數學復習課的目的主要是為了歸納、提高和鞏固學生的已學知識，該學習過程的主體是學生自身，即對知識的主動整理。整合創新模式在初中數學復習課中的有效應用，能有效培養學生主動思維的學習習慣，并能在學習過程中將自身的知識系統有效地構建起來。因此，本文對初中數學復習課整合創新教學模式的實踐與認識進行分析，以提高初中數學教學效率。

初中數學；復習課；整合創新；實踐；認識

初中數學復習課整合創新教學模式主要分為幾個階段性的流程，第一是梳理知識；第二是質疑歸納；第三是思維訓練；第四是數學交流；第五是應用拓展；第六是整合創新。只有學生全過程地參與到教學過程中，才能提高數學復習課的效率。

一、梳理知識和質疑歸納

在進行數學復習課時，教師要引導學生對數學的概念和性質進行回顧，比如在學習“函數”時，除了對基本知識的復習以外，還應通過函數來預習接下來的不等式和方程等相關知識。例如：在“y=x2-2x+3”這個函數中，其開口方向、頂點坐標和對稱軸分別是？并通過五點法將其圖象畫出來，從而讓學生對函數的性質有進一步的了解。同時，為了讓學生能夠系統化地梳理函數的主要知識，教師可以通過表格的方式讓學生有更清晰的認識，其不僅能夠利于學生對知識的梳理，還能將自己的知識系統有效地建立起來，并能方便記憶、提高動手能力。另外，在歸納和總結數學知識時，教師可以先讓學生自行對相關知識進行總結，并大膽展示到課堂活動中，讓教師和其他學生進行共同點評。通過這種學習方法，學生不僅能夠借鑒其他同學的學習方法，還能在此過程中發現自己存在的問題，并能更加深入地理解和掌握相關重點知識，這比由教師一人單純地講解更加具體和豐富，也能讓學生主動參與到教學過程中。

二、思維訓練和數學交流

在每個數學單元結束以后，教師要引導學生對該單元的相關知識進行綜合，第一是基本知識；第二是基本方法；第三是基本技能；第四是精選題組等來對學生展開思維訓練，并采用易錯題組和概念題組等來進行針對性的訓練。為了提高學生復習的積極性，教師在編寫題組時需要花費一定的心思，保證其層次性，并將復習的形式不定期地進行調整，通過問題情境的建立來提高學生的復習積極性，并能主動參與到復習過程中。例如：在進行“有理數運算”這個知識點的復習時，教師可以設置這樣的問題情境：某個人在上個星期四買進1000股的股票，單價是27元，該股票的漲跌情況是：周二最高收盤價為35.5元，最低是周五為26元，那么該人在周五收盤之前賣出所有的股票，則他的收益是多少？在對收盤價進行計算時，可以看作是對有理數進行求和，所以在整個復習過程中，學生可以通過解決問題的規律和思路來進行反思，并通過與學生之間的交流，將解題規律和方法等進行歸納，利于接下來的應用創新。

教師不需要將問題講解得過于詳細，其會阻礙學生的主動探索能力，可以在過程中設計一些問題，提高課堂活躍程度。比如：在復習“可能性的大小”時，學生首先要明白該知識的重點內容：事件發生的條件能夠對發生事件可能性的大小產生直接影響，教師可以對各類發生事件的條件進行比較，并對產生的影響進行分析，以了解可能性的大小。如每兩個同學組成一個小組，并擁有一個袋子，里面有黃球和白球，每個小組的學生來摸球，一共摸球20次，則一個小組的機會是40次。在學生摸球時做好記錄，最后看摸到黃球的次數是多少，摸到白球的次數是多少。所以，為了讓學生能夠對該知識有進一步的鞏固，教師可以利用比賽和游戲的規則等進行舉例分析。

三、應用拓展和整合創新

整合創新模式主要是以開放性問題的角度實現一題多解的目的，讓學生能夠將已學的數學規律和方法進行有效應用，將學生的學習主動性充分發揮出來。同時，教師可以將代表性的題組和共性問題進行有效展示，但對于解題的深度還需要有效把握。比如：在進行“整式除法”這個知識點的復習時，學生需要掌握單項式和多項式除以單項式的運算法則，并能將整式除法運算的法則進行有效的應用，教師進行不同思路的整合，通過各種例子來提高學生靈活運用所學知識點的能力，以通過對實際問題的解決來提高應用拓展能力。如35x4y2z3÷（-7x3z）,這道題是非常常見的一種整式除法，學生需要對符號問題加強重視，拓展學生的思路，即[35÷（-7）]（x4÷x3）·y2·（z3÷z）=-5xy2z2。

總而言之，復習課是提高數學成績的主要途徑，也是學生對已學知識進行歸納和思考的機會。因此，教師應當以學生實際學習情況為主，注重不同復習方法的整合與創新，建立良好的復習氛圍，以有效發展并促進學生的創新思維能力。同時，為了提高學生的復習主動性，教師要及時調整和創新復習形式，才能進一步提高復習課的教學效率。

[1]林樹發.如何提高初中數學復習課教學的有效性[J].數學大世界（中旬刊），2016（8）：57.

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[3]劉紹洲.巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].科教導刊，2016（24）：118-120.

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