基于能力培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略研究

河北省石家莊市第十七中學 南海平

基于能力培養(yǎng)的初中數(shù)學教學策略研究

河北省石家莊市第十七中學 南海平

在素質(zhì)教育過程中，初中數(shù)學教學本質(zhì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學中培養(yǎng)學生的解題能力轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新教學中培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。在課堂教學中，教師要利用教學經(jīng)驗和能力對學生進行引導和啟發(fā)，使他們在數(shù)學思想的滲透下進行深入思考，掌握知識的規(guī)律，提高運用知識的能力，使數(shù)學課堂真正成為提升學生數(shù)學素質(zhì)和能力的主戰(zhàn)場，在教學改革中不斷取得新的進步。

初中數(shù)學；能力培養(yǎng)；探究興趣；高效教學

數(shù)學能力的培養(yǎng)從本質(zhì)上說就是數(shù)學方法的學習和運用知識的技巧。在初中數(shù)學教學中，教師在讓學生探究教材中的內(nèi)容時，要加強對學生學習方法的指導，讓他們能在已有數(shù)學知識的基礎上舉一反三，有效掌握新知識，提高他們的探究能力。在設計教學內(nèi)容時，教師需要以教材為依據(jù)，抓住學生的興趣設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極思考，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力，使數(shù)學教學在培養(yǎng)學生能力的方向上高效進行。

一、注重教材的運用，培養(yǎng)學生提取知識的能力

在初中數(shù)學教學中，教材不僅是教師設計教學內(nèi)容的依據(jù)，同時還是學生進行學習的重要資源。在傳統(tǒng)教學中，學生認為教師講解的比課本詳細，因此不會主動研究課本中的內(nèi)容，在被動接受知識的過程中，他們不經(jīng)過思考，對教師講解的知識全盤接受。隨著素質(zhì)教育的進行，學生能力的培養(yǎng)越來越受到重視。在教學中，教師要讓學生重視起數(shù)學教材來，使他們在學習過程中主動閱讀教材內(nèi)容，并對抽象的數(shù)學概念進行分析和探究，借助直觀的圖形進行理解，有效掌握數(shù)學概念的本質(zhì)和規(guī)律，提高他們的數(shù)學綜合能力。在學習過程中，要讓學生通過探究數(shù)學教材獲得更多的數(shù)學知識，教師需要對他們進行數(shù)學閱讀方法的指導，讓他們掌握數(shù)學語言，清楚數(shù)學符號的運用，能正確進行數(shù)學語言和數(shù)學符號之間的轉(zhuǎn)化。在掌握了數(shù)學語言的基礎上，學生通過閱讀教材內(nèi)容能有效提取教材中的有用信息，通過思考和分析加強知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建不斷完善的數(shù)學知識體系。

二、加強學法指導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，教師要對學生進行學法指導，使他們掌握有效的學習方法，在思考過程中發(fā)展思維的多元化、創(chuàng)新性和發(fā)散性。在初中教學中，學生的學習過程是一個主動思考的過程，他們的數(shù)學思維處于活躍狀態(tài)，能加快對知識的理解和掌握。教師在對學生進行學法指導時，可以讓他們把自己對知識的理解和解題思路說出來，了解他們的思維過程，進行有針對性的指導。通過說思路的方法進行指導，能讓教師找出他們思考方式中的不足之處，利用豐富的知識和經(jīng)驗進行指導和啟發(fā)，使學生能在教師的方法指導下找出適合自己的學習方法，深入挖掘教材中的數(shù)學知識，促進知識體系的構(gòu)建，提高他們的學習效率。在指導過程中，教師要讓學生學會逆向思維方式、發(fā)散思維方式和多元思維方式的運用，使他們在探究知識和解決問題時，能從定式思維的束縛中跳出來，學會變通，提高數(shù)學思維能力。

三、鼓勵學生進行自主學習，提高探究能力

隨著素質(zhì)教育的進行，學生在教學活動中發(fā)揮著學習主體作用。在探究式學習中，能最大程度地激發(fā)學生的學習主動性，讓他們按照知識的難易程度，逐步深入地進行自主學習，是提高學生自主學習能力和探究能力的重要教學方式。在設計探究式內(nèi)容時，教師要從學生的認知需求出發(fā)，設計探究性的任務，讓任務能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，積極參與到學習活動中。例如，在教學“等腰三角形”時，教師讓學生在閱讀教材內(nèi)容的基礎上進行操作探究，把一張長方形的紙對折，用剪刀剪下一個三角形，展開所見的三角形，探究該三角形的特點。通過分析，學生得出所得圖形是兩邊相等的三角形，從而推導出等腰三角形的定義。把探究抽象定義的學習活動和操作活動結(jié)合起來進行學習，為學生提供了更容易理解的思維方式，讓他們在操作、觀看、思考的過程中掌握所學內(nèi)容，使探究能力有效提高。

四、加強審題教學，提高學生的分析能力

審題能力是學生在數(shù)學學習中需要具備的重要能力。在傳統(tǒng)教學中，學生學習時采用被動的方式進行，反復進行相同類型的題目練習，有效提高了他們的解題能力，但他們的審題能力沒有獲得同步提高。遇到?jīng)]有見過的題目時，學生會感到疑惑，找不出解決問題的切入點。在創(chuàng)新教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生養(yǎng)成認真讀題的好習慣，通過認真反復閱讀，抓住題目中的已知條件和題干中的隱含條件，根據(jù)題目要求進行分析，找出解決題目的方法和步驟。在教學過程中，為了提高學生的審題能力，教師可以讓學生審題順利，給學生出一些和所學內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生閱讀之后把已知條件、隱含條件、未知條件列出來，清晰直觀地分析題目，讓他們快速找出解決題目的切入點。

五、注重練習環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想

練習環(huán)節(jié)是初中數(shù)學教學中的重要一環(huán)，學生在掌握了教材中的數(shù)學知識和概念后，需要進行系統(tǒng)的習題訓練熟悉和深化這些知識。在設計練習題目時，教師要避免題海戰(zhàn)術(shù)的練習方式，結(jié)合教材的重難點設計題目，使學生能從教材中的內(nèi)容進行提煉，使內(nèi)容得到深化的同時，具備舉一反三的解題能力。例如，在教學“一次函數(shù)”后，教師讓學生分析一次函數(shù)的題目時，可以結(jié)合圖象進行分析，在做題過程中運用數(shù)形結(jié)合的思想方法進行探究，順利解決題目，提高他們運用一次函數(shù)知識的能力。在解題過程中，教師不僅要讓學生掌握解題方法，還要讓他們分析自己的思維活動，在思考過程中運用了哪些數(shù)學思想，通過分析和思考，使學生有效地掌握數(shù)學思想方法，并在解決同一類問題時運用同種思想方法。隨著解題方法和經(jīng)驗的不斷增加，學生的數(shù)學能力不斷積累，最終完成從量到質(zhì)的飛躍。

總之，中學生的數(shù)學能力培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，同樣，教師在教學中的引導和啟發(fā)作用也不是短時間內(nèi)可以獲得顯著效果的，需要教師和學生的共同努力，堅持不懈地進行培養(yǎng)和提高，使他們掌握有效的學習方法，在收獲數(shù)學知識的過程中發(fā)展數(shù)學思維能力，為提高自主探究能力和運用知識的能力打好基礎，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

[1]石月方.運用“學案”導學培養(yǎng)中學生數(shù)學預習能力的研究[D].蘇州大學，2011.

[2]楊歡.初中數(shù)學自主學習指導策略的實踐與探索[D].蘇州大學，2010.

[3]張靜.對中學生數(shù)學課堂自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].揚州大學，2007.

[4]初俊杰.數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2006.

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