數學課得有“三味”

江蘇省南通市開發區實驗小學（新河路校區） 顧浩月

數學課得有“三味”

江蘇省南通市開發區實驗小學（新河路校區） 顧浩月

隨著新課程改革的不斷深入，許多數學課堂在經歷過熱鬧之后，已經回歸到數學本真的味道，因此，本文通過對數學課中追尋的“三味”——“文化”、“嚴謹”、“成長”的討論探究，使得這“三味”的重要性能夠被更多人意識到，從而使得其在數學教學和學習中能夠更廣泛地被應用和推廣。

數學課；三味；探究

數學是一門理性很強的學科，其應用十分廣，在各大學科中均有一定的涉及，因此學好數學對于每個學生都很重要，如何教好數學也是教師應該思考的問題。本文將對數學課中“三味”應用的必要性進行探究，使其能在課堂教學中被推廣，從而促進數學教學的發展。

一、文化味——傳遞數學文化

在數學的教學過程中，數學文化的滲透是必不可少的。它是一門博大精深的學科，對其文化的了解有利于學生形成數學思維，從而能夠更好地領悟和理解這門學科。

在課堂教學中，如果老師能夠向學生傳遞數學文化，能夠讓數學課堂處于一種濃厚的文化氛圍中，將使得學生產生文化的共鳴，從而更愿意去深入到這門學科的學習中。例如，在學習蘇教版小學數學課本中的“圓”時，老師在講圓的性質以及面積計算公式等數學知識之前，可以先給同學們講一講圓的研究歷史發展歷程，讓學生能夠對圓的數學文化有一定的了解，不僅激發了學生學習的興趣，也營造了良好的文化氛圍，學生的學習效果也更好。

老師可以這樣說：“同學們，今天我們要學習的是‘圓’這一課。這是一個很奇妙的形狀，生活中隨處可見。早在古代，人們就從月亮得到了其概念。什么是圓呢？數學中圓的定義有很多類型，我們今天學的定義是：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形。我們再講講它的周長和面積。魏晉時期一個叫劉徽的人利用割圓術證明了圓面積的精確公式，并給出了計算圓周率的科學方法，同時，π也是他最早得到的。割圓術是一種極限的思想，大家以后一定會接觸到，今天就不深入講了。那么下面我們一起進入到圓的學習中吧！”

這樣一來，就使得學生對這一課充滿了好奇心，能夠帶著問題去主動學習。傳遞數學文化也是學習的過程，看似與數學無關，其實以文化為基礎才更有助于學習數學。

即使數學是理性學科，但在學習過程中，其“文化味”的重要性是不容小覷的。通過傳遞數學文化，教師能夠有效地構造起學生容易接受的數學學習氛圍，大大提高課堂教學的高效性。

二、嚴謹味——數學是思維體操

數學學習的思維性要求很高，因此教師在數學課堂上要將“嚴謹味”代入到教學中，充分引導學生建立起嚴謹的數學思維，這樣教學質量才能大大提高，學生在數學學習中才能更輕松。

數學是一種思維體操，其學習過程是不斷鍛煉思維的過程，因此要求其嚴謹，是為了培養學生的思維能力，能夠促進課堂教學的更好發展。以蘇教版小學數學課本中統計內容的學習，不僅要求學生學會統計各種數據并用表格表現出來，還要求會畫各種統計圖，如折線圖、柱狀圖等等。

例如這個題目：五年級一班有50人，二班有42人，三班53人，四班44人，五班62人，根據這些條件做出表格和條形統計圖。

教師在課堂教學時可以給學生出這道題，讓學生自己動手去嘗試作表作圖，教導學生在對數據的統計學習中一定要嚴謹，不能夠隨意亂畫，要認認真真去做這些。因為這是數學思維培養的過程，尤其是小學生，要從小開始就養成嚴謹思考和解答數學問題的習慣，數學思維一旦養成，對后期數學的學習都會很有幫助。因此，“嚴謹性”是數學課堂教學中必須要推廣的。

數學的學習是無止境的，嚴謹的思維方式能夠一直陪伴在人們的數學學習過程中，并永遠都對其有著很大的推動作用。因此，老師在課堂上對“嚴謹味”的重視，對提高課堂教學的效率十分關鍵。

三、成長味——數學是學生生命成長的殿堂

教學的重點在于“學”而非“教”，因此教師在教學過程中要注重學生的自我成長，而不是只顧著教學這件事，不管學生能不能充分吸收和理解。因此在數學課上加入“成長味”，對學生的能力和水平得到成長是十分重要的。

數學的學習是對學生能力鍛煉的過程，也是學生生命成長的殿堂。在課堂教學中，老師應該給課堂加上“成長味”，讓學生能夠在數學的學習中成長起來，從而能夠加深其對數學的理解和領悟能力。例如在蘇教版小學數學課本中“圓柱和圓錐”的教學中，老師一開始不用直接就搬出教材上的理論知識，而是可以組織學生動手，用紙片剪接成圓柱和圓錐的立體形狀，然后讓學生對其進行觀察，比如表面積是怎樣的？又應該怎么計算呢？如此一來，學生能夠自己發現其中的奧秘，并主動去探究其公式的來源,從而學習能力得到了提高，也得到了成長。

再比如，學生在學習分數除法過程中，老師可以先給學生出幾道簡單的題目，比如的值。讓學生想一想怎么算，這樣一來，學生能夠化被動為主動，提出疑問并積極去汲取知識。通過這種方法使得學生在學習數學知識的同時得到成長，從而使教學得以深入。

數學課堂是數學知識傳遞的平臺，也是學生生命成長的殿堂。當教學課堂上不再需要以“教”為主，學生能夠自己成長起來，有能力去自己思考時，教學工作也就成功了一大半。

課堂教學要做出特色，找到更加高效的教學模式和方式，以人為本，幫助學生各種能力的提升，才是成功的。因此，通過上述討論，數學課堂少不了這“三味”，它們是數學課堂質量和效率保證的關鍵。我們教師只有在數學課堂中盡力調好這“三味”，才能使我們的數學課堂上得扎實、豐厚，也更能促進學生數學素養的提高。

[1]許曉陽.在數學課堂中尋求“數學味”的實踐探究[J].小學教學參考，2015（08）.

[2]王會玲.“有效質疑”為嚴謹的數學課堂添光彩[J].小學教學參考，2015（05）.

[3]張衛星.提煉數學“核心問題”的四個步驟[J].教學與管理，2016（17）.

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