初探小學低年段英語教學如何銜接詞匯和句子課

肖元芳

【摘要】小學低年段英語教學以詞匯教學和句子教學為基礎，如何將這兩個重要的環節相銜接，讓學生輕松自然的從單詞學習過渡到句子學習，從而實現流利地用英語表達自我的目的。從詞匯課到句子課的銜接設計有不同的方法，每種方法都有其自身的特點，在設計時也有需要注意的問題。

【關鍵詞】小學低年段 英語教學 詞匯課 句子課

隨著國家新課標的實施，學生的“主體地位”越來越受到教育界和社會的關注。因此，小學低年段的英語教學更加強調英語作為一門語言的語用功能。詞匯與句子教學是小學英語尤其是低年段的英語教學中最基本的環節，同時也是向中高年段發展的重要環節。從詞匯課到句子課的銜接一直是一線教師的難解之題。如何讓學生從每個單元的詞匯學習順利的過渡到句子的學習，本文將進行初步探討。

一、常見的銜接方法

在小學英語的課堂中，以《義務教育教科書英語（一年級起點）》一年級上冊為例，詞匯課通常作為單元的第一課，在掌握了核心詞匯的基礎上，開始第二課句子的教學。但是實際情況中，許多學生詞匯掌握的很好，但是在句子學習時出現了很多的困難，這說明從詞匯課到句子課的銜接設計存在一定的問題。現針對目前常見的銜接方法進行探討。

1.直接教授法。所謂“直接教授法”通常出現在傳統的小學英語課堂中。它指的是，教師在詞匯復習環節之后，直接呈現新授的句子，并帶領學生朗讀句子，接下來不斷的重復和操練。通過此種方法生硬的將詞匯學習過渡到句子學習。

此種方法比較直接，通常與機械式朗讀相結合。此種方法節省了新授的時間，給操練環節提供了時間和空間，學生對句子的掌握在短時間內有效果。但是這種沒有語境、也沒有引發學生思考的方式容易引發學生對英語句子學習的疲憊感。

2.句子框架補充法。這種方法通常指教師先將句子的基本結構給出，讓學生用詞匯課所學的單詞將句子補充完整。以《義務教育教科書英語（一年級起點）》二年級上冊Unit3 My Friends為例，在lesson2句子課中要求能夠用lesson1所學的tall， short， pretty， handsome， big， thin來描述朋友，需要掌握的句子之一是He/She is tall /short/pretty 等。在教學中，教師先把He/She is_____.這個框架給出，讓學生填入適當的單詞來描述圖片中的朋友。

此種方法能夠引發學生的思考，并在填空的過程中學會了如何使用所學單詞和句子來表達，從而實現了英語的語用功能。此方法適合在有一定基礎的，如二年級的課堂中使用。

3.視頻音頻模仿法。此種方法也是在英語課堂中常見的方法，即教師播放視頻或者音頻，學生通過模仿來習得句子的發音。在觀看視頻和音頻的同時，學生先能夠聽懂已學單詞，并試著重復句子其余部分，如此銜接二者。反復地模仿、重復，完整說出句子的學生數量會逐漸增多，并帶動其他同學，直到全部掌握。

此種方法會占用比較多的新授時間，但是學生的習得質量較高，比較扎實。由于是通過學習自身的模仿習得的，會增強學生學習的自信心與成就感。

4.創設情境法。創設情境法，近年備受關注的方法。我國情景教學的專家李吉林老師，定義情境教學就是“創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式”。此種方法應用在詞匯課與句子課之間比較合適。

5.歌謠誦讀法。此種方法是指，將詞匯和句子編排成朗朗上口的歌謠。學生通過唱歌謠，將單詞和句子銜接在一起。此種方法在教材中使用的較多，但是有一定難度，因此常常作為操練環節的教學形式。

二、需要注意的問題

在小學英語低年段的詞匯課與句子課的銜接方面，有許許多多的方法。這些方法都是為了更好、更高效的將英語詞匯和句子運用到現實生活中，從而實現英語的語用價值。為了更好、更有效的銜接詞匯課和句子課，在設計時有幾點問題時需要注意的。

1.激發學生的興趣。銜接方式的選擇，首先要注重學生對此種方式是否感興趣，只有感興趣才能促進學生將已學詞匯運用到句子中。要提高學生的學習興趣，可以借助多媒體等手段，創設學生感興趣的情境，如卡通樂園、動物園等。要避免生硬的將詞匯課和句子課銜接到一起，比如傳統的“直接教授法”就是在生硬的學習句子，讓學生感到是在將單詞硬塞進句子中一樣。

2.控制難度的逐步加深。對于小學低年段的學生，正處于心理的成長期，心智也并不成熟。從簡單的詞匯到復雜的句子需要一個自然的適合過程。因此需要合理地設計銜接的方法，從單詞的掌握，到逐步的補入句子成分，直到能夠完整說出句子。只有控制好難度的逐步加深，才會慢慢的增加學生的自信。

3.結合學情。詞匯課與句子課的銜接設計要注意結合班級、年級、甚至整所學校、地區的實際情況。要從現實生活出發，選擇適合學生的，學生熟悉并且喜歡的方式。否則學生不認可，也是無法有效的實施設計方案的。

三、結語

總而言之，詞匯與句子教學是小學英語尤其是低年段的英語教學中最基本的環節，對于小學低年段的英語教學要充分注重詞匯課和句子課之間的銜接和過渡，只有做好銜接，學生才能自然地、順利地將單詞和句子結合并運用到實際當中。在此方面的研究和實踐還需要我們做出更多的努力！

參考文獻：

[1]李吉林.情境教學一情境教育[M].濟南：山東教育出版社， 2000.