現代信息技術輔助下高中英語課堂教學的飛躍

趙妹

【摘要】探討現代信息技術在現代英語教學中發揮的作用，及其在英語聽力、口語、閱讀、寫作教學中的突破。

【關鍵詞】信息技術 英語教學 聽力教學 口語教學 閱讀教學 寫作教學

21世紀是一個網絡的信息時代，作為一名21世紀的英語教師， 如何將信息技術有效的運用到英語教學中， 發揮課堂的最大效率，成為了當代教師所面臨的最大考驗。《新英語課程標準》中指出，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生貼近實際、貼近生活、貼近時代的，內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道。因此，將信息技術運用于英語教學是時代的呼喚，是勢在必行之事，是推動高中英語課程改革的主要途徑之一。

一、信息技術在高中英語教學中所發揮的作用

1.培養學生對英語學習的興趣。實驗心理學家赫瑞特拉曾做過一次著名的實驗得出：“人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。因此，以信息技術為核心的優秀課件運用到課堂中之時，在圖、文、聲并茂的刺激之下，可以有效的刺激他們各個感覺更好的吸收信息，使課堂教學更為生動活潑。

例如筆者在講解《牛津英語模塊六第二單元》的課文第二課時，在上一節課充分理解了課文的基礎上，結合笑星周星馳對文中一些語言現象做了詳細的講解，并結合寫作，將這些語言現象巧妙的結合到寫作中，集語言點與寫作于一體，旨在讓學生在熟練運用課文知識點的基礎上進一步的對他們在語境中加以運用。在導入部分，通過讓學生爭先搶答空格所缺單詞，一方面加強了學生對于一些有關微笑的名人名言的了解；另一方面也調動了課堂的氣氛，使學生充分的融入進了課堂中。在競爭的背景下，學生們也能更積極的參與到課堂活動中來。另外在最后插入了一些小幽默，消除了學生的緊張感。在對于語言點的講解過程中，本節課主要都是以笑星周星馳為例，將文中語言點與寫作相結合，不僅闡述了語言點的運用，并結合在寫作中的運用，一方面加深了學生對本文語言點的理解；另一方面加強了對他們的運用，達到了使學生在課堂中掌握并靈活運用的目的。

2.培養學生獨立自學的能力。葉圣陶先生曾經說過：“自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能”。把自學引入課堂教學，并把它當作全部教學活動的中心環節，學生就會從一個消極的接受者變為一個積極的探求者，教師也會從以傳授知識為主轉向重在激勵學生思考，組織和指導學生學習。

例如本人上的模塊二Unit2 Project Making a travel leaflet，上課的前一天布置學生運用各種資源收集一些與旅游相關的海報，并且運用因特網了解當地的相關知識，為第二天的上課做好準備。上課之時，在導入話題，以及對文章簡單處理之后，本人引導學生做了一個關于我們家鄉常熟的旅游宣傳單。在整個的活動中，本人將學生分成了7組，每組都安排一名學生負責寫宣傳話語，其他同學負責用各種圖片裝飾海報。在整個的制作過程中，本人播放了一些美妙的輕音樂，讓學生放松了心情，使他們徜徉在一種輕松愉悅的壞境下，舒緩了平時上課緊張的心情。在10分鐘的制作時間結束之后是個show time，在這個環節中，每組由事先安排的組長到講臺上來講解他們所做的宣傳單，同時通過實物投影的方式將他們所做的宣傳單呈現給大家看。

通過這節課，筆者將自學引入到了課堂教學，學生從先前只會坐著聽老師講解的消極的接受者變成了一個主動探索的探求者，教師也將中心轉向了組織和指導學生學習。這樣一來，一方面減輕了教師的負擔，然而另一方面卻提高了學生的自學能力，鍛煉了他們的本領，做到了使學生高高興興地學，有滋有味地學。

3.有效改變了傳統的課堂模式。在傳統的課堂模式中，筆者往往是在課堂中將本堂課的一些重點知識以板書的形式寫在黑板上，這樣做雖然能夠加深學生對于這些知識的記憶，可是卻浪費了課堂中的時間，往往課堂的一半時間都花在了老師的寫板書上面了。而現在，在現代化網絡技術的幫助下，本人會提前將課堂中會講到的一些知識輸入到自己的百度云盤中，這樣一來，在課堂教學的過程中，本人只要打開云盤，這些重點的知識就會非常直觀的呈現在學生的眼前。并且還可以重復利用，不會像板書一樣下節課擦掉了就沒有了。本人會將這個云盤的賬號和密碼與學生共享，這樣一來，那些學生在課堂中沒能來得及記下來的知識就可以在課后去記了。并且學生還可以將這些知識打印下來，便于隨時記憶。

另外，隨著科技的日新月異，現在我校給每位學生設置一個智學網的賬號，每位教師也擁有一個教師端。通過這個網絡，教師實現了真正的網上閱卷，只要一步手機在手，隨時可以了解學生的學習狀況，甚至可以分析每位學生的薄弱點，有針對性的對這些學生布置相關的題目，并對其加以檢測。

二、信息技術對高中英語聽說讀寫方面的作用

1.信息技術在英語聽力教學中的突破。現代的大量的英語聽力網站對不同層次的聽力材料進行分類，選出了聽力中的重難點，從而能達到有效提高學生聽力的目的。

此外，除了一些英語聽力的網站以外，一些BBC， VOA的新聞報道，貼近生活的美劇等都是學生提高英語聽力的不二之選。一方面，這些聽力材料的口語比較地道。更重要的是，這些也便于學生了解當前的一些實事，有些新聞報道的內容日后也會成為聽力的材料。如果在平時已經接觸到了這些材料，那么在考試中，學生就會變得更加游刃有余了。

2.信息技術在英語口語教學中的突破。在如今普遍的應試教育的之下，高中學生的英語口語很難有很大的突破，甚至缺乏練習口語的機會。那么，作為英語教師，如何在平時的教學中穿插訓練來提高學生口語水平呢？平時可以將聽力和練習口語結合起來，播放諸如《走遍美國》等紀錄片，因為此種紀錄片在編寫時已經對話題加以了分類，且注重日常的口語練習，這樣不僅提高學生的學習熱情，更能及時了解英美國家的風土人情。

3.信息技術在英語閱讀教學中的突破。構建主義認為，情境建立為提取影像中的知識、經驗與表象創造了有利條件。而信息技術可以通過創建情境式的教學環境，使閱讀更生動，從而提高了學生的閱讀熱情。例如牛津英語模塊五，U2的閱讀課文講的是environmental protection，其中重點是閱讀一篇關于The economy or the environment—must we choose？的debate。但不論是這個話題還是文章的體裁對學生而言都是非常陌生的，因此，在講授此課的時候，筆者先播放了一個簡短的英文的debate，使學生對這一體裁有了一個感性的認識。在接下來處理課文的過程中，筆者節選紀錄片《我們的地球》的片段，場景非常震撼，學生觀后熱情很高，引發了他們對于環境保護這一話題的激烈的討論。

在進行閱讀教學的時候，我們常用的辦法往往是對所運用材料的相關背景進行介紹，但基于時間的因素，不可能非常詳細，因此學生的理解是相當膚淺的。但是，在信息技術的協助之下，我們可以從網上提取相關信息來供學生閱讀，這必將有利于學生進一步的了解相關內容，同時對他們閱讀理解能力的提高也是有利的。

4.信息技術在英語寫作教學中的突破。傳統的英語寫作訓練往往是教師布置作文題目讓學生去寫，學生往往對著這個題目抓耳撓腮，不知從何寫起。而當信息技術運用到英語寫作中之后，高中英語寫作也變得更加生動有趣，豐富多彩了。

例如筆者上的一堂寫作課《Run through the rain》，筆者先播放了這篇美文供學生欣賞，然后要求學生分小組討論文中所提到的成人及小孩子面對困難的態度，從而通過對比寫出一首小詩。在寫作的準備階段，筆者讓學生欣賞了一段關于雨中散步的小視頻，同時也欣賞了一些圖片，比如一幅A proper angle of view really matters的圖片，是學生對寫作的中心有了一個感性的認識，便于他們發揮想象，進行寫作，也消除了以往寫作中的那些枯燥的元素。

當然，凡是都有其兩面性，就像英語中說的，every coin has two sides，如果片面的夸大的使用信息技術，往往會使課堂偏離其原本的教學目的，偏離課堂教與學的實質。其實我們應該明確的認識到，英語是一個實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生間語言交流才能得到培養，而計算機多媒體只是一個輔助教學工具，只能起到為教學服務的作用。所以教學要因地制宜，不要一味地趕時髦，應根據需要選擇合適的媒體和教學手段，讓多媒體和傳統的教學方式相結合，發揮其各自的長處。

參考文獻：

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[2]陳旭遠.新課程 新理念.

[3]孟愛芬.談現代信息技術在英語教學中的作用.

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[5]網絡資源.