探討小學英語口語教學中的問題及解決措施

曾春華

【摘要】在素質教育背景下，小學英語教學的最終目的是培養學生用英語語言順利完成交際任務的能力，而口語教學作為培養學生英語口語交際能力的有效活動就備受重視。但是，當前小學英語口語教學方式過于陳舊與單一，不易激發學生開口說英語的興趣與積極性，制約了學生口語能力的快速提升。本文總結了當前小學英語口語教學中存在的一些問題，并有針對性地探究了一些解決措施。

【關鍵詞】小學英語 口語教學 現狀問題 解決對策

在小學英語教學中口語教學是重點內容，也是教學難點內容，其教學質量的優劣直接影響了學生英語理解能力、英語應用能力、跨文化交際能力的高低。但是，當前小學英語口語教學中還存在一些不利因素限制了教學效率的顯著優化，阻礙了學生口語交際能力的增強。那么，如何有效提高小學英語口語教學質量，是教師急需思考的問題。

一、小學英語口語教學現狀問題

筆者通過大量的走訪發現，當前小學英語口語教學中普遍存在一些問題，不利于教學質量的優化與提升。現將這些制約性問題總結如下：

1.教學模式過于陳舊。當前，很多小學英語口語教學活動仍舊沿襲傳統的“教師范讀—學生模仿—教師糾錯—學生死記硬背”的教學模式，而這種過于乏味、陳舊、單一的教學形式難以激發學生參與英語口語課堂教學的興趣，不利于教學效率的顯著提升。

2.學生缺乏口語交際環境。英語學科作為第二語言被學生學習，要想讓學生快速掌握口語交際技巧，是不現實的，只有讓學生在自己多開口說英語才能逐漸提高他們的語感及應用技巧，才能切實增強他們用英語語言完成交際任務的能力。但是，當前，很多小學英語口語教學中教師都不重視為學生營造生動的交際環境，從而導致很多學生不敢、不愿用英語進行交際，這就嚴重降低了教學實效。

二、有效解決小學英語口語教學現狀問題的措施

基于上文提到的當前小學英語口語教學中存在的一些阻礙教學效率快速提升的問題，筆者依據自身多年參與小學英語教學工作的實戰經驗，在深度探究出現這些問題根本原因的基礎上，有針對性地提出了幾點解決措施。

1.大膽創新小學英語口語教學方法。有心理研究發現，小學生普遍對新穎、有趣的事物有很高的參與與探究積極性。因此，在小學英語口語教學中，教師應積極應用學生的這一特點，大膽創新傳統的口語教學方法，與時俱進地將先進的、趣味性強的教學方法引入到自己的課堂活動中來，最大限度提高學生參與英語口語教學的積極性與主動性，從而使得每個學生都能充分發揮個人主觀能動性來學習口語知識、提升自身交際能力。比如，在學習人教版小學英語教材三年級上冊《Happy birthday》一課時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可依據教學目標的實際需求為學生剪輯一些與教材內容有關的影視片段，使得學生可充分利用各種感覺器官感知教材知識，并體會純正的英語發音，從而以更加積極的姿態參與到英語口語教學活動中去，并加深對教學內容的理解深度與掌握程度。教學實踐表明，在全新的教學模式下，學生都能將注意力快速集中到課堂上來，并自愿在教師思路的引導學開心學習英語交際教學內容，可大大提高教學質量。在小學英語口語教學中生動的教學方法有很多種，比如分角色朗讀教學法、師生互動教學法、朗讀比賽教學法等，在實際教學中，教師可依據具體教學需求恰當選擇即可。

2.積極為學生創設生動的交際環境。當前，小學生英語口語交際能力始終處于較差狀態的主要原因，是因為他們缺乏自熱用英語語言完成交際任務的環境與氛圍。在這種情況下，教師應全面了解學生的興趣愛好、英語基礎等情況，并結合具體的教學內容，努力為學生創設出生動的英語口語交際環境，使得學生在該環境中有主動用英語進行交際的強烈意愿，從而自然開口說英語。比如，在學習人教版小學英語教材四年級下冊中的《How much is it？ 》一課時，教師在確保學生基本掌握教材內容及基礎知識的基礎上，引導學生將教材內容改編成一個生動的情景劇，使得學生在有趣的情景劇表演中自然用英語完成表演任務，不僅扎實掌握了“How much is it？ ”“ Its……yuan.”等重點句型，而且還可培養學生語感。教學實踐表明，學生在教師創設的情景劇氛圍中，都能產生身臨其境的感覺，仿佛自己就變成了商場購物的顧客或售貨員，很容易就會用英語與對方進行交流，久而久之就能提高自身的口語能力。在小學英語口語交際教學中，教師還可用為學生組織一些實踐活動或者建設英語角，使得學生有更多的開口用英語進行交際的機會，從而在實踐鍛煉中逐漸提高自身的交際能力。

總之，英語口語能力是小學生應該具備的一種重要與主要能力，因此在實際教學中教師應全面分析當前教學中存在的問題，并有針對性地采取措施予以解決，從而為小學生組織與設計出可有效激發他們參與英語口語課堂教學及主動用英語進行交際的教學活動，最終顯著提升小學生英語口語教學效率。

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