護理碩士研究生視角下雙導師制實施現狀分析

王 倩，王 瑛，張媛媛，王愛華，趙姍姍，王 杰，丁 曉

護理碩士研究生視角下雙導師制實施現狀分析

王 倩，王 瑛，張媛媛，王愛華，趙姍姍，王 杰，丁 曉

[目的]探討護理學專業研究生“雙導師制”的建設情況，為進一步完善護理學碩士研究生導師隊伍建設提供理論依據。[方法]采用方便抽樣方法選取220名全日制護理學碩士研究生，利用自設問卷對雙導師制實施現狀進行調查。[結果]科學學位研究生、專業學位研究生接受的導師指導方式、雙導師制實施效果比較差異有統計學意義(P<0.05)。[結論]全日制護理碩士專業學位研究生雙導師制實施過程中出現偏差，應積極落實護理碩士專業學位研究生的雙導師制，更好地指導護理碩士專業學位研究生。

護理；科學學位研究生；專業學位研究生；雙導師制

隨著現代科技和社會的不斷發展，迫切需要具有較強的專業能力和職業素養的高層次應用型專門護理人才。專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的主要途徑。教育部2009年擴大招收全日制碩士專業學位研究生，建立健全校內外雙導師制，對全日制護理學碩士專業學位研究生的培養起到積極的推動作用[1-2]。雙導師制是以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。本研究探討護理學碩士專業學位研究生教育“雙導師制”的建設情況，為進一步探討專業學位研究生“雙導師”發展提供參考依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選取護理學碩士研究生作為調查對象。納入標準：①在讀全日制護理學碩士研究生；②畢業2年以內的全日制護理碩士研究生；③自愿參加本調查。排除標準：①同等學歷護理學碩士研究生；②畢業2年以上的全日制護理學碩士研究生。

1.2 方法

1.2.1 調查方法 采用方便抽樣的調查方法發放問卷，全日制護理學碩士研究生導師建設情況調查問卷由調查者根據研究目的，在學習文獻及專家訪談的基礎上自行設計而成。問卷分為兩部分內容：問卷1包括性別、年齡、年級、研究生類型等；問卷2包括是否了解指導方式,接受的指導方式,學校是否實施雙導師制,雙導師制實施過程中存在的問題,比較好導師指導方式,對雙導師制的了解程度,實施雙導師制的效果等認知情況。隨機選取50名護理學碩士研究生進行預調查，并進行2輪專家函詢，根據預調查結果做出相應的修訂。發放問卷230份，回收有效問卷220份，有效率95.65%。

2 結果

2.1 全日制護理學碩士科學學位和專業學位研究生基本情況比較(見表1)

表1 全日制護理碩士研究生的基本情況比較

表1顯示：不同年級護理學碩士研究生專業學位和科學學位的人數比較差異有統計學意義(P<0.05)，這表明隨著專業學位研究生教育的發展，學校越來越重視對專業學位研究生的培養，增加招收人數。

2.2 全日制護理學碩士科學學位與專業學位研究生的導師指導方式現狀(見表2)

表2 全日制護理碩士科學學位與專業學位研究生的導師指導方式的現狀(n=220)

2.3 全日制護理學碩士科學學位與專業學位研究生對導師指導方式的認知(見表3)

表3 科學學位與專業學位研究生對導師指導方式的認知比較

3 討論

與國外護理學碩士專業學位研究生的培養比較[3]，國內護理學碩士專業學位教育起步較晚，尚處于探索階段，具體培養過程仍存在許多問題需繼續研究，本研究以護理學碩士專業學位研究生“雙導師制”建設為切入點，進而探討“雙導師制”的完善情況。

3.1 全日制護理學碩士研究生“雙導師制”實施現狀 研究顯示：全日制護理學碩士研究生與其接受的導師指導方式比較差異有統計學意義(P<0.05)。220名全日制護理學碩士研究生，僅25.0%的研究生接受雙導師制，其中78名護理學碩士專業學位研究生中只有42.3%的研究生接受雙導師制。護理學碩士專業學位研究生雙導師制普及力度欠缺，專業學位研究生未全部實施雙導師制。說明全日制護理學碩士專業學位研究生雙導師制未真正落實，形同虛設，曲解了專業學位研究生的指導方式[3-5]。對全日制護理學碩士科學學位與專業學位研究生的導師指導方式現狀調查顯示：在220名科學學位與專業學位碩士研究生中，15.9%的護理學碩士研究生認為“雙導師制”沒有落實,再次證實學校未真正完善全日制護理學碩士專業學位研究生的“雙導師制”建設，使其按照正確的軌道運行，而是本末倒置。20.9%護理學碩士研究生認為校外導師的作用發揮不夠；26.8%研究生認為校外導師掛名現象嚴重，這與既往研究[6-7]結果一致。校外導師由于臨床工作繁忙，沒有積極、主動地幫助護理學碩士專業學位研究生提高臨床實踐技能，同時不能及時參與護理學碩士專業學位研究生課題選定和論文寫作指導，未充分發揮臨床導師的作用。另外，學校對于護理學專業學位研究生操作技能培養主要通過校內實訓室進行，限制校外導師作用的發揮[8-9]。20.9%研究生認為雙導師間溝通太少；15.5%研究生認為雙導師之間協調不及時、合作困難，導致專業學位研究生學術和臨床技能不能兼得，這與以往的調查研究[10]結果相同。校內外導師不能協助研究生選定研究課題，校外導師未與校內導師共同做好科研指導工作。校內外導師未能明確自己的職責，分工不明確，未做到各司其職，與國外研究結果一致[11-13]。校內外導師應共同致力于把全日制護理學碩士專業學位研究生培養成既具有扎實科研能力又具有豐富臨床經驗的高層次應用性護理人才。

3.2 全日制護理學碩士研究生對雙導師制的認知情況 表3顯示：科學學位研究生與專業學位研究生對雙導師制的了解程度比較差異有統計學意義(P<0.05)。34.6%專業學位研究生非常不清楚，42.3%專業學位研究生比較不清楚，僅16.7%的專業學位研究生比較清楚。護理碩士研究生對“雙導師制”不太熟知，國內相關研究[11]結果也證實學校對專業學位研究生培養定位不明確，研究生入學教育中沒有明確講解專業學位研究生培養的具體方案，對雙導師制的宣傳不到位，導致專業學位研究生對其認識不足。同時，科學學位研究生與專業學位研究生對雙導師制實施效果比較差異有統計學意義(P<0.05)。6.4%的專業學位研究生認為非常差，20.5%的專業學位研究生認為比較差，只有32.1%的專業學位研究生認為比較好。說明護理學碩士研究生不滿意目前雙導師制的實施效果。學校對全日制護理碩士專業學位研究生的導師指導方式沒有按照教育部的法令文件進行認真貫徹，卻衍生出了許多不符合常規的指導方式，未真正達到培養全日制護理碩士專業學位研究生的目標。

綜上所述，護理學碩士專業學位研究生雙導師制實施現狀不容樂觀，專業學位研究生對雙導師制的認識不足且實施效果不滿意。根據存在的問題應提出相應的對策：重視雙導師制的落實， 積極建立研究生聯合培養基地[14]；加強導師崗前培訓[15]，明確各自的職責，強化校內外導師之間的溝通與配合，從而為護理學碩士專業學位研究生培養提供全面的指導。

[1] 教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[EB/OL].[2016-06-20].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

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(本文編輯張建華)

Analysis of status quo of implementation of double tutorial system in perspective of nursing postgraduates

Wang Qian,Wang Ying,Zhang Yuanyuan,etal

(Nursing College of Weifang Medical University,Shandong 261053 China)

山東省教育廳2014年研究生教育創新計劃項目,編號：SDYY14122；濰坊醫學院教育教學改革與研究一般項目，編號：2014Y005。

王倩，碩士研究生在讀，單位：261053，濰坊醫學院護理學院；王瑛、張媛媛、王愛華(通訊作者)、趙姍姍、王杰、丁曉單位：261053，濰坊醫學院護理學院。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.06.022

1009-6493(2017)06-0710-03

2016-06-28；

2017-01-12)

引用信息 王倩，王瑛，張媛媛，等.護理碩士研究生視角下雙導師制實施現狀分析[J].護理研究，2017，31(6)：710-712.