小學數學課堂情境的有效創設

江蘇省南通市郭里園新村小學校 嚴 威

小學數學課堂情境的有效創設

江蘇省南通市郭里園新村小學校 嚴 威

近年來，關于小學階段教學中教師應如何創設課堂情境并引導學生進行學習的討論越來越多，而針對理論性較強的數學學科來說，在課堂教學中合理地引入情境也就尤為重要。從根本上來說，在小學數學課堂中設置一定情境的主要目的是為了更好地完成教學任務，幫助學生更好地理解課堂中的內容，但根據現狀來看，目前我國仍有部分教師做不到這一點。本文將對這一問題進行討論，并從教學內容、學生興趣、學生狀況等三方面結合實例進行說明。

小學數學；情境；興趣

在課堂教學中引入一定情境是激發學生學習興趣、幫助學生理解課堂內容最為有效的手段之一，基于這一理論，對這一教學方法進行研究是非常有必要的。本文主要對小學數學課堂中涉及的情境創設問題進行討論，小學數學教學內容中包含大量的基礎理論，如果教師在教學中只是一味地照本宣科，自然難以完成教學任務、保證學習效果，本文將在此基礎上對這一問題進行詳細分析。

一、基于學習內容設置課堂情境

上文中已經提到，小學階段數學中存在大量的基礎性理論，而當涉及新內容的學習時，教師引入新內容的方式也就直接決定了學生對于這些內容的接受度。結合教學內容設置一定的情境，幫助學生理解課本中的新知識點，是解決這一問題最為有效的手段之一。

以分數的學習為例，雖然我們在日常生活中接觸到的分數的例子非常多，但如果教師在對這部分內容進行教學時不加以引導就直接介紹分數的概念，學生必然會在學習過程中難以將分數的概念與生活中的實例對應起來，甚至可能影響到這部分內容的教學效果。因此，我們建議，在對課本上的內容展開講解之前，教師可以舉出生活中與分數有關的實例由學生思考，再從這一問題引入分數的概念。比如：“老師買來了一個蛋糕，現在要將蛋糕平均分給四位同學，每個同學能分到多少蛋糕呢？”這個問題在生活中非常常見，通過對這一問題的思考，學生必然能更好地理解分數所表達的概念。課本中對于分數的描述為：將一個計量單位平均地分為若干份，表示一份或幾份這樣的數就叫作它的幾分之一或幾分之幾。顯然，通過生活實例進行講解要比課本中書面化的語言容易理解得多。

二、基于學生興趣設置情境

學生的學習興趣是保證學習效果的關鍵，而課堂中各類情境的設置在很大程度上也是為了進一步提升學生的學習興趣。對于小學階段的學生來說，數學課本中涉及的概念及計算普遍比較晦澀難懂，如果教師不能通過創設情境加以引導，學生的學習興趣必然會大大降低。

以體積與容積的教學為例，教師可以創設一定情境，由學生自己動手實踐，通過這樣的方法來提升學生在數學課堂上的參與度，從而提升學生的學習興趣。對于這一部分內容的教學來說，學生在初次接觸到這些概念時很有可能難以理解，因此，教師可以在課堂中準備量杯并倒入一定量的水，先要求學生思考：如果這時有烏鴉想要喝到瓶子里的水，應該怎么辦呢？在得到可以將石子或其他填充物放入量杯中的答案之后，教師可以進一步邀請學生動手進行操作，直到水面上升到量杯頂部為止。這個時候，教師就可以引導學生思考：為什么水面會上升？水面上升之后量杯中的水量有發生變化嗎？通過對這樣一系列問題的思考，學生在對后續內容進行學習的過程中，必然能更好地理解關于容積和體積的概念。

三、基于學生狀況設置情境

教師在教學過程中因材施教是保證教學效果的關鍵，對于小學階段的學生來說更是如此。小學階段的學生通常知識架構還不夠完善，對于事物的理解也較為片面，教師在教學過程中如果忽略了這些問題，做不到根據學生的狀況具體設置教學方案，學生自然也就難以從課堂中獲取知識。基于這樣的理論，小學數學教師在創設情境時要以學生的認知體系為主進行考慮，避免情境設置超出學生認知范圍的狀況出現。

以路程、時間與速度這部分內容的教學為例，教師如果在創設情境時以汽車等內容作為實例要求學生思考，由于汽車時速等概念對于小學生來說并不熟悉，這樣的情境創設就很有可能是失敗的。而選擇動物之間的追逐作為情境引入對于小學階段的學生來說更為合適。教師可以在課堂教學過程中播放老虎追趕兔子的畫面，等學生觀看完畢后為學生提供數據，要求學生分組討論：老虎怎樣才能追上兔子？例如，我們假設老虎3分鐘跑了9千米，而兔子3分鐘跑了6千米，這兩種動物哪一個速度比較快呢？不難發現，這個情境中已經包含了路程、時間、速度這三個概念，當學生對這些問題進行了充分的思考和討論之后，此時教師再對這幾個概念進行介紹，學生必然能更深刻地理解其中的含義。

綜上所述，在小學數學課堂中創設一定的情境，是提升學生學習興趣、幫助學生理解課堂內容、達到更好的教學效果的關鍵手段之一。本文針對小學數學課堂情境的有效創設這一問題，主要將全文分為了三部分進行討論：基于教學內容的情境創設、基于學生興趣的情境創設以及基于學生認知體系的情境創設。通過這樣的討論，我們認為，情境創設可以在小學數學教學中廣泛應用，同時，對于創設情境的具體方法，我們還應將學生的實際狀況與教學內容結合起來進行考慮，保證這一教學方法更好地為完成教學目標而服務。

[1]陳錦治.課堂情境的有效創設與導入——小學數學教學案例與分析[J].現代交際，2016（2）.

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[3]沈明浩.情境，讓數學更精彩——情境創設在小學數學課堂教學中的有效運用[J].數學學習與研究，2014（06）.