借助情境創設 提高教學效率

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 王祚生

借助情境創設 提高教學效率

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 王祚生

隨著新課程改革的不斷革新和進步，情境教學的出現很好地適應了新課程教學的標準要求。情境教學法的出現使得學生可以利用創設的情境參與到教學中，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生快樂地進行數學學習，自覺地吸收數學知識。這樣，如何創設適合的教學情境就成為問題的關鍵。文章主要針對如何在小學數學中創設情境進行淺顯的討論，希望可以在一定程度上幫助小學數學教學。

小學；數學；情境教學

在小學數學的教學過程中，老師為學生創設一定的情境主要就是為了更好地達到教學目標或者使教學產生一定的成果。所以，老師在進行教學情境創設時，應該基于一定的數學學科基礎，通過了解學生的學習特點和學生的學習心理，并且在一定程度上結合學生的生活來進行情境創設。這樣一來，學生才能利用創設的教學情境對學習的數學知識了解得更加深刻和充分。在進行具體的情境創設時，老師可以融入學生們比較熟悉的生活場景、比較擅長的游戲或者有趣的競賽環節等，同時利用多種教學工具一起輔助教學，讓學生在情境中實現動腦能力和動手能力的相互配合，達到學生發散思維、體驗課程的目的。

一、創設情境，開設游戲

小朋友都喜歡新鮮、驚奇的事物，游戲是小學生們比較喜歡和感興趣且比較容易接受的形式，游戲的存在可以讓學生積極參與到學習中，同時，有趣的各類游戲可以使枯燥無味、抽象難懂的數學知識更加直觀地呈現給學生，這樣學生學習數學知識的時候印象就會更加深刻，并且通過游戲學習，更容易激發學生的學習興趣。因此，在進行數學教學的過程中，老師應該充分了解學生的學習心理，進而更加有針對性和有目的性地進行教學情境的設計，通過利用學生熟悉的教學情境，讓學生親身體驗教學，培養對數學的學習興趣，使課堂教學得以順利進行。比如，在學習退位減法“十幾減幾”時，老師可以在上課之前準備好兩種標價為8元的物品，比如小朋友感興趣的文具盒或者玩具等，利用這些工具創設情境，讓學生們參與到教學中。在具體的操作中，老師首先為學生設置一個適合的情境，邀請兩位學生主動參與，分別給他們13元、11元錢，然后讓他們到講臺上任意購買物品。與此同時，老師可以就這個情境對學生進行提問，讓其他同學回答：“顧客各拿出多少錢來買商品？各自找回了多少錢呢？”這時學生就會得出答案：“兩位顧客拿出的都是10元，各自找回2元。”然后老師繼續提問：“兩位顧客各剩下多少錢呢？”學生就會自然進行計算：“第一位顧客有13元，用了8元，還剩5元；第二位顧客有11元，用了8元，還剩下3元。”以此類推，老師可以多進行幾組這樣的游戲，讓學生直接融入教學中。通過這樣的親身體驗，學生可以更容易地理解十幾減幾的計算規律。由此可見，創設合適的游戲情境可以在達到教學目標的基礎上，讓學生愉快地獲取需要的知識。

二、設置生活情境，讓學生體會數學魅力

數學是來源于生活的，最后也要應用到數學中，所以在進行數學教學時，老師應該明確讓學生了解到知識和生活的密切聯系，讓學生明確認識到數學知識的實用性，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。同時，新課標也要求數學教學應該與生活相聯系，使課本和世界能有所溝通。所以，在進行小學數學教學時，老師一定要將知識和生活相聯系，利用學生熟悉的素材來設置情境，使學生明確知識和生活的確有密不可分的聯系，讓學生能切實體會到數學在生活中的用處。比如，在講解完 “長方形、正方形的面積”的數學知識以后，老師就可以利用生活實際，給學生提供這樣一個問題：如果我們要以一面長80米的墻為一邊，利用100米長的鐵柵欄圍一個養雞場，而且面積不能比800平方米小，那么，我們可以怎么辦？因為這是比較實際的問題，所以學生們一定會展開積極的討論。通過計算，學生可以找到多種解決方案。這些解決問題的方案就是學生利用上課所學知識解題的結果。利用這樣的實際問題為學生創設情境，學生可以充分調動自己所學的數學知識，進而對知識點有更加深刻的印象，并且認識到數學知識的現實價值，從而間接感受到數學是無處不在的，并且以它獨特的魅力吸引著我們。

三、設置競爭情境，提升學生學習積極性

小學生有無窮的好奇心和很大的好勝心。了解了學生的這一特點數學老師就可以適當地為學生設計比賽，將合理的競爭機制融入課堂中，在教學內容的基礎上，為學生設置合適的情境，激發學生的學習積極性。之前的實踐結果表明，在有效創設競爭情境之后，學生的積極性就會被很好地調動起來，這樣他們就會自覺地對數學知識進行掌握和學習。比如，在進行每一節課以前，老師可以提出相應的競爭機制維持課堂紀律：將五個學生分為一組，然后告訴學生：這節課結束后就會挑選出表現最好的小組，達到這個條件的小組必須是上課認真聽講、遵守課堂紀律、積極回答問題、敢于提出質疑的小組。小學生一定會在好勝心的刺激下認真努力，爭取優秀小組的稱號。在實踐的過程中，學生一定會集中注意力聽課和回答問題，這樣就能達到提高學習效率的目的。

綜上所述，在小學數學的教學過程中，老師應該為學生精心創設他們熟悉的、有效的學習情境，鼓勵學生積極融入教學中，讓學生在這個過程中熟練地掌握數學知識，感受數學帶來的魅力、了解數學對生活的重要性，最終讓學生在切身體驗數學對生活的意義的基礎上，對數學知識有更加深刻的理解和認識，從而達到提高他們學習效率的目的。

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[2]馬熱古麗·庫爾班.淺析小學數學有效教學方法[J].赤子（上中旬），2014（24）.

[3]洪燕.小學數學課堂“教與學”情境創設的有效性研究[J].赤子（上中旬），2015（06）.