基于移動學習的英語聽力教學研究

李麗平　胡琪瑤　肖華飛

基于移動學習的英語聽力教學研究

李麗平胡琪瑤肖華飛

（湖南科技學院 外國語學院，湖南 永州 425199）

隨著教育信息化的發展和智能手機的普及，移動學習有效彌補了英語聽力課堂教學的不足。文章歸納了移動學習的特點和優勢分析了其在大學英語專業聽力教學中的可行性，并從三個方面探討了移動學習在英語聽力教學中的應用。

建構主義；移動學習；英語聽力

當前，網絡信息技術及無線通訊技術獲得飛速發展，尤其是無線網絡在高校校園全覆蓋和智能手機近百分百的占有率的情況下，基于移動通信和互聯網的移動學習（mobile learning）把學生從學習時間和空間的限制中徹底地解放出來，成為具有特殊性、適應教育規律的新的教育模式。聽是學習一門語言的重要途徑，是理解和獲取口頭信息的重要能力，聽力也是英語學習的五項基本技能之一，對于英語學習者，尤其是英語專業的學生來說其重要性不言而喻。因此，許多高校教師在教學中不斷從理論和實踐方面進行聽力教學改革研究，以提高英語聽力教學的質量和學生的聽力理解能力，移動學習在聽力教學中的應用是趨勢所在。

一 移動學習的理論基礎及其特點

一般認為，國內關于移動學習的系統研究，始于2001 年以移動學習平臺建設為目標的教育部高教司試點項目“移動教育理論與實踐”。北京師范大學余勝泉先生認為移動學習是學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點通過移動設備（如手機、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網絡獲取學習資源，與他人進行交流和協作，實現個人與社會知識建構的過程。從概念中我們可以看出移動學習的目的是實現學習者知識或意義的構建；移動學習的方式是隨時隨地與他人交流協作；移動學習的基礎是移動通信設備和無線網絡技術；移動學習的內容來源是網絡學習資源。

移動學習是利用移動互聯技術，使學習者能夠隨時隨地進行數字化的學習，比起傳統教學和電腦網絡學習具有許多新特點和優勢。（1）移動性。移動學習環境下學習者真正擺脫了固定教室和固定網絡接入點的限制，只要有無線網絡信號的地方都可以隨時隨地進行教學和學習。（2）實時性。學生在學習的過程中會遇到問題或困難，可以通過網絡通訊功能和APP隨時與教師、同學或者其他在線學習者進行交流，使問題得到及時解決，也可以通過在線查閱資料來自行解決。（3）情境性。移動學習資源大多以多媒體形式呈現，如圖片、網頁、音頻、視頻等多媒體素材，這使得知識的情境化更容易呈現，情景相關性增強，加大了意義構建。（4）交互協作性。移動學習中處于不同地方的教師、學生、多媒體材料之間可以進行多方位交流、討論等協作式學習；對一些性格內向，害羞等性格的學習者來說，移動學習很大程度地去除其交流的膽怯心理，從而營造良好的學習氛圍，更有利于學習者社會性知識的構建。（5）個性化。每個學生的學習風格和方法不盡相同，學習基礎參差不齊，遇到的問題也不同，移動學習可以讓學生根據自身的需要，學習能力和基礎安排學習內容和進度，同時也可以自主的選擇學習地點、時間進行個性化的學習活動。

二 英語聽力移動學習的可行性

移動學習的優勢和特點適用于英語專業聽力教學本身的特點，有助于解決聽力教學中現存的一些問題，在大學進行英語聽力移動學習條件成熟且有很大的可行性。

（一）英語專業聽力教學的需求

在當前信息時代，大學英語專業的聽力教學依然面臨著許多問題。首先，教學內容枯燥乏味、陳舊落后脫離了時代的發展，教師和學生都受制于教材，脫離社會情景的內容導致很多學生對聽力學習失去了興趣。其次，聽力教學課時安排遠遠達不到提高聽力能力的訓練量，目前絕大部分高校英語專業聽力課一般每周兩學時，課時少，加上學生聽力水平參差不齊，學生的有效輸入量少，訓練量少，僅僅依靠課堂教學難以真正提高學生的聽力水平。再次，聽力教學場地固定，設備老舊，課堂活動受限，學生多是被動地輸入信息而無法有效地輸出，導致聽力課堂上交互性差，而英語聽說能力是相互影響、相互促進的，缺乏交流和協作的被動學習無法有效提高學生的聽力技能。而英語學習移動APP上內容豐富、更新節奏快、情景豐富、交互協作性好，移動性、實時性和個性化等特點十分有助于解決目前英語專業聽力教學中的問題。學生可以利用豐富的課余時間隨時隨地根據自己的需求和基礎選擇趣味性強的分級材料進行聽力訓練，還可實時與老師、同學等不同身份的人進行交流，這樣彌補以上提到的不足之處，必將會成為聽力教學的重要手段之一。

（二）智能手機占有率高

智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入手機類型的總稱。智能手機除了具備手機的通話功能外，它有操作系統，有CPU、內存、存儲介質及軟件支持，因此還具備了PDA的大部分功能，特別是個人信息管理以及基于無線數據通信的瀏覽器和電子郵件功能。由于手機相關硬件和軟件技術發展迅速，其功能也變得越來越強大，價格越來越親民，大學生們幾乎人手一臺智能手機并且隨身攜帶，既可以用于通訊，又可以用于工作、學習和娛樂，還可以隨時聯網操作。據作者對本校2017級英語專業一年級新生的調查顯示學生基本上人手一臺智能手機，而且還都是近兩年新出的型號。這樣小巧易攜帶且功能強大堪比個人電腦且便于安裝各種英語學習的APP的智能手機在大學生中如此之高的占有率為英語聽力移動學習的實現奠定了基礎。

（三）豐富的英語聽力學習數字化資料和途徑

多款高效的信息交流平臺在手機上可以隨時安裝應用，如QQ、微信、微博等等十分有利于學習時的交流和協作。通過WAP即時在線瀏覽，就如同在電腦上操作一樣，操作簡單方便，信息反饋迅速，即可在線瀏覽又可下載后離線學習。高質量的英語學習移動APP層出不窮，并且還各有特色和重點，滿足不同階段和學習基礎的學生的需求。這些途徑不僅為學生提供交流協作學習平臺，又為他們提供了豐富的英語聽力學習資源，有的甚至還有學習效果或成績評價功能，因此能有效的輔助英語聽力教學。

三 移動學習在英語聽力教學中的應用

著重強調信息技術與教育深度融合是教育信息化實現的有效途徑。移動學習應用于英語專業聽力教學是實現英語聽力教學信息化的一個有效途徑，也是教育信息化的趨勢。我們將從三個重要方面來看移動學習在英語聽力教學中的具體應用方式。

微信可以說是目前我國智能手機用戶必裝的一款軟件，它是一款高效的交流通訊軟件，利用它可以進行一對一交流或者是微信群的多人同時交流，可以進行短信息交流、語音交流和視頻交流，還可以匿名發信息。老師通過微信可發布學習任務，交流學習中的重要知識點，引導和組織學生參與到學習中來，學生分享課堂學習和在線學習之后資料和觀點。學習者還可以通過微信連接到互聯網上的幾乎所有學習資源，進而實現學習資源的有效利用。微信用于教學可以實現學生的即時反饋與師生、生生的交互功能，創建平等活躍的交流氛圍等。我們還可以引導學生關注和訂閱英語學習尤其是聽力學習相關微信公眾號，以此獲得豐富優質的聽力學習資源，如《中國日報》雙語新聞、VOA和CCTVNEWS等。老師還可以通過創建微信公眾號并以此來發布重點學習的音頻、視頻或其他各種資料，使學生獲得的聽力材料內容豐富，形式多樣又新穎時尚，切合學生的興趣，滿足學生的需求，既寓教于樂又學有所獲。

通過WAP方式可以實時鏈接瀏覽各類網站網頁，例如聽力教室，普特英語等等網站進行在線學習，如在線聽寫，練口語等等，學生可以自己對照參考資料評價自己的表現，也可有網絡系統根據學生的表現給出評價；也可以進行有針對性的在線搜索，一些教學視頻、聽力音頻、知識點分析或者英美文化等等。這樣只要有無線網絡，隨時可以進行碎片化的學習，而且是自主學習、問題為導向的探索式學習，更有利于彌補學生的知識盲點，比起滿堂灌來既輕松又有效。同時，學生還可把自己感興趣的，或者重點、難點的聽力學習材料從網絡上下載到手機里面，在課后、假期甚至旅途中可反復練習聽說而且還不費流量不用擔心資費問題，還能提高移動學習的效果。

大量的英語學習APP不斷開發和優化，方便學生獲得更多優質學習資料和進行移動學習。其中有針對聽說訓練或針對詞匯、閱讀、寫作等不同方面的專項學習APP，如英語流利說、多說英語、VOA慢速等，幫助學習進行專項及分級訓練，有提供豐富影視、音頻資料，視頻聊天或學習相關游戲的寓教于樂的APP，如電影神燈APP、朗易思聽力等，還有一些起到工具書和查詢功能的APP如金山詞霸、韋氏詞典等等，還有一些綜合性的英語學習APP如可可英語、China Daily等。這些APP界面設計、功能設計上也越來越人性化，既為學生提供了大量英語聽力學習的渠道和資料，又方便學生獲得及時評價和答疑解惑，還可以實時在線與別人交流，提高了大學生學習英語聽力的興趣，對大學生英語聽力學習能起到很大的促進作用。

結 語

傳統的英語聽力教學其弊端在信息時代越發突出，移動學習在英語聽力教學中的應用研究是英語教學信息化改革的一個重要方面，這是適應時代需求、有效的拓展聽力教學及彌補課堂教學不足，為提高學生的英語聽力能力提供了更多訓練的時間、方法、資料和渠道，可以有效的輔助英語課堂教學。當然，英語聽力移動學習需要老師有效的引導和組織，也需要學生有更強的自主學習能力和自控能力，需要進行更深入的研究。

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（責任編校：咼艷妮）

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1673-2219（2017）12-0125-02

2017－06－15

2017年湖南科技學院大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目“移動學習環境下英語專業學生聽力策略運用情況調查研究”成果。

李麗平（1979－），女，湖南永州人，碩士，講師，研究方向為文化與翻譯。