小學數學情境教學存在的問題及其對策

江蘇省蘇州市吳江區北厙小學 廖雨馨

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小學數學情境教學存在的問題及其對策

江蘇省蘇州市吳江區北厙小學 廖雨馨

以往的數學教學中，對于知識的呈現一般都過于抽象、缺乏情境的鋪墊，抑或脫離學生生活實際。在《數學課程標準（實驗稿）》的“課程實施建議”中就提及“在具體生動的教學情境中學習數學”、“創設實際生活的情境，讓學生體驗和理解數學”。讓小學數學知識的抽象和學生思維的具象能有機結合，深切地讓我們感受為什么要學數學，學習數學的意義何在，同時增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。

如何把數學知識的抽象性和小學生思維的具象性有機結合，解決兩者間的矛盾，對學生有意義地去學習數學有著重要的作用，能激發學生的求知欲，同時還能提高教學效果。不過在實際教學中，因為教師對創設情境的理解和運用的理解比較片面，往往會存在不少的問題。本文通過學習研究和教學實踐，分析小學數學情境教學中存在的問題，并提出解決問題的相應策略。

一、小學數學情境教學中存在的問題

現在的數學教學給人一種感覺，就是無論是公開課還是平時上課，只要是新授課，就一定要“創設情境，引入新課”。而不少教師在備課時也在這一模塊花了大量的時間和精力去構造情境，想讓這節課的呈現更為精彩，但卻常常忽視了對學生學情的把握和數學知識的重難點，忽視了數學的本質，精心創設的情境也沒能達到預期的效果和作用，究其原因主要有以下幾種：

1.脫離生活

部分教師在創設情境時脫離生活，使情境和實際生活不相符，這點有違“學生的數學學習內容應當是現實的”，更會讓學生產生數學都是編造出來的想法，長此以往，學生怎么會體會到數學和實際生活相聯系？又怎么會讓學生對數學產生興趣呢？

2.情境乏味

有些教師在設立教學情境時只考慮了情境與數學知識的聯系，而沒有考慮到情境也需要調動學生積極性，學生參與的興趣并不高。很多學生對于課堂上老師創設的千篇一律的買東西、交通工具等情境感覺只是變了一個出數學題的花樣，并不能很好地融入情境、融入課堂。

3.生拉硬扯

在有的情境教學中，教師簡單地為追求情境而創設情境，仿佛沒有了情境的課堂就不是數學課。曾聽到一次練習課，教師一上課就繪聲繪色地說：“小朋友們，今天數學小精靈要和我們一起學習，你們喜歡嗎？”學生一下就熱烈起來了，可后來呢？一張小精靈的圖片伴隨著練習題、練習題、練習題不斷重復地出現，學生立刻就感到乏味與失望了，更有一些學生在那里研究小精靈的模樣，這樣的情境反而分散了學生的注意力。

二、對小學數學情境教學中問題的解決策略

小學數學的知識相對于其他學科顯得比較抽象，對于部分學生來說，數學學習顯得更為枯燥，對于數學課堂更是“度日如年”。子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”我認為創設合適的情境，可以起到啟發學生思維，進入新課節奏，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，通過情境來學習數學，最終達到提高教學效果的目的。那么，創設良好的教學情境，凸顯教學情境的價值所在，就顯得更為重要和迫切。

1.自主開發

數學老師是課程實施的直接執行者，利用課程資源自主開發是新課程對教師的要求，我們教師不應該停留在只是“照本宣科”或者是一味地模仿，而應該是在此基礎上去自主開發聯系生活實際，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于教師，自主開發是對能力的提升，是對課堂教學的升華，對于學生，生活化和身邊的素材所創設的情境也更能讓學生有參與感，有利于學生更好地探索知識的形成過程，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時還能培養學生的創新和實踐能力。

2.從實際出發

在小學數學情境教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，以已有生活背景為出發點，聯系生活講數學，用數學解決生活問題，使生活問題數學化，數學問題生活化，感受數學的魅力，體現數學在實際生活中的價值。需要注意的是，必須要對班級學生的認知范圍有一定的了解，不能設置過于復雜的情境，導致學生的困惑。只有情境引起了學生的共鳴，才能在情境教學中起到事半功倍的效果。

3.緊扣主題

一篇文章的主題是中心思想，那么一節數學的主題就是這節課的教學目標，教學目標是一節課的重中之重，指明了教學的方向，道明了這節課的重難點和教學的深度。創設情境優先要考慮的不是要采取什么方式或者素材，而是要從教學目標出發，以更好地達到教學目標來創設的情境才是好情境。

4.難易適中

在情境教學中，必須設立一個能吸引學生去分析、去解決的問題，這就要求在設立問題情境時，要充分考慮學生的認知水平和數學能力。問題不能難度太大，這樣會造成學生的困惑，讓學生無從下手，但也不能過于簡單，否則問題的意義也就不復存在了，學生的思維集中時間也會很短。此外，如果想要吸引學生持續的關注，可以設立一個連續的情境，在情境中不斷穿插。

5.富有趣味性

一個有趣的教學情境，可以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，保證學習的質量。根據小學生好奇心強、求知欲強等顯著的特點，教師可以借助多媒體技術，將動畫、聲音、視頻、圖片等有機結合在一起，創設一些生動的問題情境，從而產生主動的學習動機。

總而言之，數學課堂教學中創設情境教學是非常必要的，也是一門需要長期研究的藝術，對于很多知識的呈現和學生的認知都有很大的幫助。創設情境時，我們應該從學生的內在需求出發，為教學目標的實現服務，以能否呈現數學知識為標準，以培養數學思維的進一步升華為目標。同時，在創設情境時，要結合以上幾方面，注重生活化情境的創建，要緊扣教學目標，不脫離實際，“生活化”又不失“數學化”，才能創設出符合兒童內在發展需要的合理情境，讓情境創設能為數學課堂添磚加瓦，提升學習氛圍，提高數學課堂教學實效性，提高數學課堂的教學效率。