新課程理念下初中數(shù)學有效教學行為的優(yōu)化途徑分析

江蘇省漣水縣外國語中學 李亞清

新課程理念下初中數(shù)學有效教學行為的優(yōu)化途徑分析

江蘇省漣水縣外國語中學 李亞清

隨著新一輪課改的深入實施，如何優(yōu)化初中數(shù)學教學，提高課堂的效率，值得每一位教育工作者思考與探究。新課程理念實施的初期或許會出現(xiàn)某些問題，但隨著教育改革的不斷推進，教師們一定會認識到初中數(shù)學課堂當中存在的不足，從開展有效數(shù)學課堂教學的具體條件出發(fā)，嘗試從提煉數(shù)學思想方法、合理利用教材模塊、積極創(chuàng)造問題情境、重視反饋提問環(huán)節(jié)等角度開展有效的初中數(shù)學教學，對初中數(shù)學課堂進行優(yōu)化。

課程標準；初中數(shù)學；有效教學

一、當前新課程理念初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.過分追求數(shù)學問題情境化

新課程提倡把數(shù)學問題進行情境化，從而便于學生理解，但是有些教師在教學過程中過分追求這個理念，以至于本末倒置，結果往往事與愿違，學生如果對教師給出的生活事例并不了解，就會把大量時間和精力浪費在閱讀理解上面。當解決這一問題時，所剩的時間已經(jīng)不多了，那么學生便沒有太多精力理解數(shù)學知識。數(shù)學知識所要求的思維能力又比較高，學生沒有充分的時間去消化吸收知識，課堂效率自然較低，往往一堂課下來，學生連這節(jié)課的重點和要解決的問題都一無所知，這又怎能稱得上是有效教學行為呢？所以教師應該充分了解教材中所要傳授的內(nèi)容，將知識進行歸納整理，抓住教材中的重點和難點，數(shù)學問題情境化應該實事求是，不應該過分牽強，要杜絕掉入創(chuàng)新課堂的陷阱，才能最大化地讓學生獲益。

2.數(shù)學活動過于形式化

新課程的內(nèi)容要求里明確指出要讓學生們多參加自主活動、實踐活動，以給他們提供一個親身經(jīng)歷的機會，提高他們的獨立能力和探究能力。但是有些教師過分追求突出學生的自主性，在數(shù)學課堂教學當中設置大量的提問和討論環(huán)節(jié)，未免讓數(shù)學活動流于形式，主次不分，表面上同學們都在進行教學探究，但實質上，學生們對于內(nèi)容一知半解，層次不清，該弄懂的問題沒有弄懂，該掌握的數(shù)學思維方法沒有掌握，探究與討論幾乎占據(jù)了半堂課的時間，這樣的數(shù)學課堂效率極其低下。數(shù)學活動是為了促進學生們的交流與討論，只是一種活躍數(shù)學課堂的手段，并不能達到讓學生掌握知識的目的。教師必須明確數(shù)學課堂的主次之分，才能提高課堂效率，讓教學行為有效化。

二、開展有效教學行為的基本條件

1.合理利用教材

合理利用教材應該是每位教師必須掌握的基本功，只有對教材內(nèi)容吃得透、挖掘得深，善于總結教材的特點，并合理改進教材，教師才能對教材解讀到位。而一本好的教材，不單能提供大量的有效信息，更隱藏著豐富的數(shù)學思想。教師通過對教材的解讀，能更容易地掌握各類數(shù)學內(nèi)容中的重點和難點，從而用簡單的方式將內(nèi)容進行轉變，以便于學生理解。就如初中數(shù)學課程內(nèi)容中的“因式分解”與“一元二次方程”這兩個內(nèi)容有著某種聯(lián)系，教師如果認真梳理了教材內(nèi)容，便會重點培養(yǎng)學生們的分析能力，如在練習“x2+9x+14=0”這道簡單的數(shù)學題目時，注意讓學生們采用因式分解的方法解答此題，學生在后面學習到“二次函數(shù)”這個基礎內(nèi)容時，找到函數(shù)圖象與x軸的兩個交點便輕而易舉。只有這樣解讀教材，才能揭示數(shù)學的本質，將數(shù)學內(nèi)容相互聯(lián)系起來，既鞏固了學生原有的知識，又促進了新知識的學習，一舉兩得。

2.效率問題需注意

課堂的效率問題非常值得教師思考，有效的教學行為必然會出現(xiàn)在效率非常高的課堂之上。要在有限的課堂之內(nèi)讓學生掌握更多的數(shù)學知識，這里便體現(xiàn)了教學的質量，學生必須充分掌握數(shù)學內(nèi)容，而不是不懂裝懂、濫竽充數(shù)，否則數(shù)學教學便達不到應用的目的。為了充分提高教學質量與利用時間，教師可以在課堂上盡量精講多練。例如當講述到“全等三角形”這一基本內(nèi)容時，當教師傳授完全等三角形的判斷條件后，可以多以板書的形式給學生們布置一些例題，讓學生在實踐當中體會數(shù)學知識，以達到數(shù)學課堂的最佳效果。

3.培養(yǎng)學生的思維能力

新課程標準要求當中明確規(guī)定了要讓學生在教學之中體會到知識之間的有機聯(lián)系，從而認識到數(shù)學是一個整體，感受數(shù)學當中蘊含的思想方法，從而更加透徹地理解數(shù)學。這便要求教師在數(shù)學教學活動當中注意溝通數(shù)學知識各部分之間的聯(lián)系，通過類比和聯(lián)想或者知識應用的方式，將數(shù)學思想滲透到教學活動之中，從而提高學生們的思維能力。教師在教學活動之中不單要給學生們講述基本的數(shù)學知識，更要讓學生們體會數(shù)學思維是如何在各類數(shù)學題目中運用的，因此數(shù)學思想方法是數(shù)學內(nèi)容的靈魂所在，也是數(shù)學教育價值的根本。例如，解方程2x4+3x3-16x2+3x+2=0 ，一般的思維難以找到解題思路，需要學生細心觀察此方程，將整個式子除以x2便能化為分式方程，再利用換元法的數(shù)學思想便能解開此題。因此，教師在平時的教學之中應該合理整合教學資源，多引進一些活躍思維的題型來開拓學生們的眼界，從而提高學生們的學習效率。

在初中新課程改革當中優(yōu)化數(shù)學課堂，開展有效教學行為，教師缺少的并不是理論的學習與理論的灌輸，而是一個明確的教學方向。要讓初中數(shù)學教學的有效性得到改善，就應該從實際出發(fā)，從學生們的學習情況入手，加強教學的針對性，提高課堂的教學效率，使教學行為走在教學的前沿。

[1]季艷華.淺談新課程理念下的初中數(shù)學課堂教學[J].中國校外教育（基教版），2013（2）.

[2]李松.對新課程理念下初中數(shù)學教學的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2012（25）.

[3]楊新紅.淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性[J].長三角，2010（1）.

【備注：本文為淮安市教育科學十三五規(guī)劃課題——“新課程理念下初中政治教師有效教學行為的研究”中期研究成果之一。】