高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐

山東省濱州市博興縣第三中學(xué) 賈榮林

高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐

山東省濱州市博興縣第三中學(xué) 賈榮林

現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在嘗試改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了“導(dǎo)研式教學(xué)”教學(xué)理念，這一理念能夠有效地幫助教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)中的“導(dǎo)研式教學(xué)”展開了以下詳細(xì)的分析。

高中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)研；實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用“導(dǎo)研式教學(xué)”的方法能夠提高課堂的教學(xué)效率，令學(xué)生發(fā)揮自主探究和分析的精神。但是在實(shí)施過程中，仍舊存在著許多問題制約著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。那么，教師該如何認(rèn)識(shí)我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀呢？又該對(duì)“導(dǎo)研式教學(xué)”具有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

…1.受應(yīng)試教育的影響過于明顯

對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分艱苦的過程，學(xué)生們?cè)诟咧腥陜?nèi)既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要不斷地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在整個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是在教師的傳統(tǒng)教育下完成的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候完全按照學(xué)校所安排的周課程進(jìn)度進(jìn)行上課，完全失去了從接受數(shù)學(xué)知識(shí)到消化數(shù)學(xué)知識(shí)的這個(gè)過程。所以在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率逐漸降低。

2.課程安排過于死板，學(xué)生參與程度不高

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容提前準(zhǔn)備課程計(jì)劃，做出課程安排，在這種情況下，學(xué)生只是按照教師的安排進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師機(jī)械地完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也機(jī)械地配合教師的工作。比如，教師在這一節(jié)課要給學(xué)生講解一元二次不等式的知識(shí)點(diǎn)，而下節(jié)課便令學(xué)生學(xué)習(xí)二元一次不等式組。學(xué)生完全被教師“牽著鼻子走路”，并且在整個(gè)過程中，很多學(xué)生并沒有積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，因?yàn)樵诤艽蟪潭壬显S多學(xué)生無法切實(shí)地跟進(jìn)教師所安排的教學(xué)進(jìn)度，況且，許多學(xué)生往往對(duì)于自己無法掌握的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥情緒。

3.學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，答疑環(huán)節(jié)缺失

經(jīng)過調(diào)查顯示，普遍情況下，許多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，他們根本不理解什么叫作真正的數(shù)學(xué)思想，也不懂得怎樣在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候舉一反三，甚至有些同學(xué)在遇到復(fù)雜難解的數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，都缺乏向教師詢問的勇氣，只能將題目攢在自己手中。當(dāng)學(xué)生的問題越來越多之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力便很難得到提高。

二、關(guān)于“導(dǎo)研式教學(xué)”的含義和特征

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行“導(dǎo)研式教學(xué)”，教師首先要明白“導(dǎo)研式教學(xué)”的含義。所謂的“導(dǎo)研式教學(xué)”就是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠得到教師的合理引導(dǎo)，從而能夠激發(fā)自身的探究精神，產(chǎn)生自主性，學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題的一種理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解和掌握，并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡莆蘸瓦\(yùn)用的過程中還必須要及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。其次，教師還要掌握“導(dǎo)研式教學(xué)”的特征，那便是“自主性”這一特點(diǎn)。教師必須認(rèn)清自己在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的輔導(dǎo)地位，著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成強(qiáng)有力的自制力。此外，教師在開展“導(dǎo)研式教學(xué)”時(shí)，需要注意其課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的特點(diǎn)。因?yàn)閷?dǎo)研式教學(xué)可以令學(xué)生將自己所學(xué)到的內(nèi)容通過實(shí)踐應(yīng)用到生活當(dāng)中，能夠更有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

三、“導(dǎo)研式教學(xué)”的有效實(shí)施措施

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施“導(dǎo)研式教學(xué)”的時(shí)候，必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生能夠在教師的指引下明確進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《不等式》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：在知識(shí)與技能方面，通過具體情景，學(xué)生們能夠感受到在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的不等關(guān)系，理解不等式的實(shí)際背景，掌握不等式的基本性質(zhì)；在過程與方法方面，學(xué)生們能夠通過解決具體問題，學(xué)會(huì)依據(jù)具體問題的實(shí)際背景分析問題、解決問題的方法；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生們能夠通過解決具體問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。在具有如此明確的目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)更加具有動(dòng)力和激情。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和組織方式

在以往的教學(xué)過程中，教師采用的“教師講，學(xué)生聽”、“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。所以教師在進(jìn)行“研導(dǎo)式教學(xué)”的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和組織方式，利用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)教師在講授《不等式》這一章內(nèi)容的時(shí)候，可以令學(xué)生們就某一個(gè)問題展開小組合作形式的自主探究。這樣學(xué)生們?cè)诤献鳟?dāng)中既能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。此外，教師還可以從課后作業(yè)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，令每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行做題訓(xùn)練。

四、“導(dǎo)研式教學(xué)”實(shí)施時(shí)的注意事項(xiàng)

“導(dǎo)研式教學(xué)”是一個(gè)充滿困難與艱辛的過程。無論是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言，都需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力來共同開展。同時(shí)，教師需要令學(xué)生逐漸習(xí)慣教學(xué)過程中主體對(duì)象的轉(zhuǎn)換。教師要一步一步地進(jìn)行，為學(xué)生提供一段適應(yīng)的過程。教師可以先令學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，令學(xué)生意識(shí)到自己才是教學(xué)過程中的主體，逐漸擺脫教師的牽制，產(chǎn)生一種自主意識(shí)，這樣一來，“導(dǎo)研式教學(xué)”才會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。

總而言之，新課程改革越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)人才逐步由單純的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，在高中課堂中更加強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)習(xí)的方法。“導(dǎo)研式教學(xué)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

[1]劉寶玲.淺析高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（07）：112.

[2]湯燕.關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的相關(guān)思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（01）：85.