初中數(shù)學(xué)多元化課程資源的開發(fā)策略

江蘇省南通市海安縣南莫中學(xué) 花茂群

初中數(shù)學(xué)多元化課程資源的開發(fā)策略

江蘇省南通市海安縣南莫中學(xué) 花茂群

課堂教學(xué)改革是課程改革的核心和關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素之一就是教學(xué)資源的充分開發(fā)與合理利用。沒有充分和適切的課程資源的支持，課程改革就缺乏有效的前提和必要的基礎(chǔ)，再好的課程改革設(shè)想也會如霧里看花，不得要領(lǐng)。初中數(shù)學(xué)是一門對思維要求和知識運用要求較強的學(xué)科，也是一門在生活中需要廣泛應(yīng)用的學(xué)科，更涉及很多基本的思維方法和實踐操作技能。因此，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更要重視學(xué)科資源的開發(fā)和利用，以不斷強化邏輯思維，提升學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

一、注重教材資源的挖掘，立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

教材是我們在教學(xué)過程中最重要、最直接的教學(xué)資源，教材不但呈現(xiàn)科學(xué)的、豐富的學(xué)科知識，充分體現(xiàn)學(xué)科的知識性，還利用圖文并茂的形式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感生成，并以循序漸進、潛移默化的方式不斷促進學(xué)生形成學(xué)科能力。但教材的普遍性內(nèi)容無法適應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平各異的學(xué)生，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)條件，對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的增減和調(diào)整，特別要注意對教材隱性資源和學(xué)科理念方法等內(nèi)容資源的挖掘，做到對教材資源的精準而充分的開發(fā)和利用，既避免讓教材內(nèi)容制約學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。人教版初中數(shù)學(xué)教材（2012年版）為學(xué)生清楚地呈現(xiàn)了章節(jié)主題、數(shù)學(xué)線索和知識結(jié)構(gòu)，以歸納數(shù)學(xué)概念、公式定理的形式注重學(xué)生的思維生成，以復(fù)習(xí)鞏固的形式注重數(shù)學(xué)基本知識的落實，以綜合運用、拓廣探索的形式引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，以實驗與探究、閱讀與思考等形式重視培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維。每種呈現(xiàn)形式都直指學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，注重高效的增知、培能、育情效果。我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)認知水平合理選擇相應(yīng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，重視數(shù)學(xué)方法與實際應(yīng)用能力的形成。

二、注重信息技術(shù)資源的利用，著眼課堂教學(xué)與時俱進

信息技術(shù)資源是改變學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本途徑之一。課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，不僅能向?qū)W生展示豐富多彩的影音、文圖資料，還能根據(jù)教學(xué)需要進行動態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)和模擬與教學(xué)內(nèi)容相匹配的內(nèi)容情境，成為學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究的有效工具，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地改善了課堂教學(xué)效益。因此，我們要著力將信息技術(shù)作為課程資源引入到課堂教學(xué)中，這對于我們高效開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤為重要。首先，我們要將信息技術(shù)作為實施課堂教學(xué)實踐與研究的輔助性工具。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢出高質(zhì)量的教學(xué)課件，并結(jié)合自己的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)情進行適當?shù)母倪M與整合，形成一份高質(zhì)量的、實用性強的課堂教學(xué)課件。其次，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為高效學(xué)習(xí)活動的必要手段。如在探究活動中學(xué)會使用計算器處理復(fù)雜數(shù)據(jù)或幾何圖形，以便發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律；還可學(xué)會通過實用的數(shù)學(xué)軟件繪制幾何圖形，以便將數(shù)學(xué)的抽象描述轉(zhuǎn)化為形象的圖形表達，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解；當然，對于在學(xué)習(xí)活動中遇到的疑難問題，更可以通過信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)查找所需學(xué)習(xí)資料，以便幫助自己形成解決問題的方法和策略，順利解決疑難問題。值得提醒的是，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段時，不宜因為PPT呈現(xiàn)形式的便利而隨意加大教學(xué)容量和縮短學(xué)生思維過程，更不宜以計算機中模擬的動態(tài)演示代替學(xué)生必需的數(shù)學(xué)實踐活動，弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的實踐探究活動。同時，各學(xué)校要加強聯(lián)系，強化教學(xué)資源的交流與共享，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)，忽視與時俱進的創(chuàng)新。

三、強化生本資源的開發(fā)，充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則

充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則是新課程改革的重要理念之一，課堂教學(xué)中是否將學(xué)生充分調(diào)動起來，讓學(xué)生充分思考、踴躍展示，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也成為我們評價一節(jié)課是否是好課的重要指標之一。因此，我們在課堂教學(xué)中要十分注重生本資源的開發(fā)，確保課堂教學(xué)中不僅重視知識和技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生自主獲得數(shù)學(xué)知識與技能的方法與能力。如在開展學(xué)生小組活動時，要注意我們所設(shè)計的探究問題應(yīng)不斷適應(yīng)初中生的心智特點，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維需求，同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體性是否明確、自主思考是否充分、小組合作是否有效等等。在鞏固反饋時，我們不要讓學(xué)生陷入“題海大戰(zhàn)”，以免搞得學(xué)生疲憊不堪，麻木不仁，導(dǎo)致低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)科的共同印象就是不停地做題，他們在千篇一律的題海大戰(zhàn)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成學(xué)習(xí)效益低下的惡性循環(huán)，這種不關(guān)注調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和不顧學(xué)習(xí)效果的低效方式一定要杜絕。我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，每天課堂教學(xué)結(jié)束后，要對當天所學(xué)知識進行及時復(fù)習(xí)，厘清聽課時存在的模糊知識，一周或一月后，要對前段時間所學(xué)知識進行整體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，或單元復(fù)習(xí)，或考前復(fù)習(xí)等等。每次復(fù)習(xí)可以從相應(yīng)范圍的知識點、易考題型種類、不同題型的解題方法等幾方面進行逐點梳理，千萬不可走馬觀花，應(yīng)付了事。總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，我們都要注意遵循生本原則，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精準點撥、及時督查為主要實施方式。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當?shù)亻_發(fā)與利用課程資源，將在很大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的能力與水平，也可以提升老師課堂教學(xué)的效益，改善教學(xué)反饋效果。我們要依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中有目的、有意識、有步驟地充分開發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源。