試論自主學習對初中數學教學的促進作用及實現途徑

江蘇省姜堰區城西學校 肖維松

試論自主學習對初中數學教學的促進作用及實現途徑

江蘇省姜堰區城西學校 肖維松

自主學習法要求學生在學習時有明確的目標和學習任務，自主學習法能夠鍛煉學生的分析能力，加強學生的思維能力。但是現在大多數學生都不能很好地掌握自主學習的方法和技巧，尤其是初中數學的自主學習，學生目標不明確、學習方法不正確等問題都不利于學生成績的提升，更不利于教師的課堂教學質量的提高。

自主學習；初中數學；教學核心

學生的學習是自己的，在教學過程中，學生才是整個課堂的主體，所以讓學生學會自主學習是很重要的。自主學習能夠讓學生養成獨立學習的習慣，更多地去自主思考，在學習過程中也能夠更加積極主動地參與教學實踐和教學活動。

一、自主學習的重要性

為了培養學生的獨立性和主動性，教師要多讓學生鍛煉。然而，應試教育的觀念對于教師和學生的影響太深，很多教師在教學時只注重講解知識和照本宣科，往往忽視了學生的能力。很多時候，教師的地位超過了學生，學生在學習過程中一直是被動學習，學生的學習興趣和主動性發揮不出來，教師在課上的教學效果無法得到提升。其實在學習初中數學時，教師不但要結合學生的自身能力，還要遵循學生的學習興趣和規律，假如學生無法在數學中尋找到學習的樂趣，就無法全身心地投入其中。教師在教學時要循序漸進，慢慢地激發學生的潛在能力。

二、自主學習的教學步驟

自主學習的教學步驟一般分為：教師引導，教師點撥，自主訓練和總結歸納。

1.教師引導

在課堂中，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，兩者相互合作，達到共贏。所以教師一定要擺正自己的位置，不能過多地注重教而忽視了學。在教學過程中，教師可以將課堂教學提前設計好，比如在學習《絕對值與相反數》這一節時，教師可以先將大的框架列出，然后讓學生根據框架在書本上尋找相應的知識填空，通過自學的方式解決教師提出的問題。在自學的過程中，學生能夠發現很多問題，解決這些問題時他們會很認真，而且自己發現的問題比教師提出的問題印象更深刻。通過這種學習模式，學生能夠更加牢固地掌握知識重點和難點。當然，學生的能力水平是不同的，在學生自學的過程中，教師要巡視四周，幫助那些基礎不好的同學，讓他們找到自信和學習數學的樂趣。

2.教師點撥

雖說學生是課堂的主體，但是學生的知識還是要從教師的講解中獲取。在整個活動中，教師要肩負自己的職責，引導和點撥學生。教師不是處處都需要重點狠抓，對于書本上的典型例題、難點重點知識和學生的一些疑問等，都是需要點撥的，而那些比較簡單和容易理解的知識點，就由學生自己學習和領悟。在整個教學過程中，教師要把握好自己的度，同時還要掌握整個課堂的進度。教師只有做到有的放矢，重點突出，才能讓學生掌握自主學習的技巧。例如，在學習《解一元一次方程》這一節時，教師將解一元一次方程的相關知識框架列出，讓學生自己在書本上尋找知識點和公式，對于書本上舉例出來的典型例題，教師要將解題方法教給學生，而不是單講這一道題。

3.自主訓練

自主訓練就是創新，自主訓練的重點就是加強學生的解題思維，讓學生舉一反三。數學題的答案雖然是固定的，但是解題思路卻有很多，自主訓練就是鍛煉學生的解題思路，在不同的情境下讓學生尋找不同的方法解決問題。學生在解題過程中相互探討，許多種想法在一起相互碰撞，就能夠誕生出新的解決方法，在這樣的方法中學習，學生辨別對錯的能力得到提升，思維的積極性和創造性也會得到鍛煉，這對學生今后的學習有很大的幫助。當學生學會舉一反三時，他們就能夠更好地解決數學問題。

4.總結歸納

數學是一種有規律、有系統結構的科目，很多時候，在解決問題時它所需要的就是最簡單的公式，有時一個知識點有多種出題的方法所以在平常的學習中，教師不但要注重教學，還要注重總結歸納。學習新的知識能夠提升學生的解題思維，鞏固基礎則能夠加深學生思維印象。蘇教版教材一共有六章，每學完一章，教師可以抽取半堂課或者二十分鐘時間帶領學生總結，或者在每學完一堂課后，教師可以帶領學生回顧總結上堂課的內容，這樣的方法能夠加深學生對知識點的記憶，還能解決一些學生以前不懂的知識。例如，在學習《一元一次方程》前，教師可以帶領學生回憶有理數和代數式；在學習有理數混合運算時，可以總結有理數加減乘除的運算。總之，這種總結歸納法不但能夠幫助學生回憶以前的知識，還能夠培養學生的思維抽象能力讓學生能夠獲得更多的數學解題思路和方法。

隨著新課程改革的逐漸深入，教師在教學過程中都逐漸形成了自己獨特的教學方法，教師的教學理念也要改變，不能再延續傳統教學觀念的影響，過多地將關注點放在學生的分數上，構建新的教學模式是教師改變教學觀念的具體表現，在課堂上，教師要營造積極融洽的學習氛圍。學生的學習一定要動手動腦，不能像一個機器人一樣被動學習，所以教師要培養學生自主學習的能力，通過自主探索、動手實踐和合作交流的方法尋找答案，當學生掌握了數學解題思路后就能夠提高整體數學成績。在進行數學活動中，教師不單是學生的引導者，還要在適當的時候鼓勵學生，激發學生學習數學的興趣和愛好，讓學生能夠更好地投入到數學的學習中。

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[3]鄭琳欣.淺談初中數學教學中的自主學習法[J].才智，2010(24)：102

[4]張長宏.試論初中數學教學中的自主學習法[J].數理化學習(教育理論版)，2017(1).