淺析從幼兒國學教育活動中引發的思考

摘?要：近年來，幼兒國學教育活動備受家長推崇，幼兒教師亦樂此不疲，通過國學教育來規范幼兒的言行舉止，引導幼兒熱愛傳統文化。但在教學方法上，幼兒教師更多的是從字面上的理解去灌輸傳導，而不是從幼兒的特點出發去引導他們學習。為此，幼兒教師應深刻理解、身體力行，對幼兒進行選擇性、形象性的國學教育，同時，注重家園聯系、互動教育。

關鍵詞：國學教育;傳統文化;幼兒教育

一、 活動來源

孝是中華民族的傳統美德，孝順長輩是我們每個人必須具備的基本品德。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。結合我園開展朱子文化進校園，學習《朱子家訓》活動。我們引導幼兒圍繞“子之所貴者，孝也”進行了孝順是什么的探討活動。

二、

活動實錄

又到了每周學一句《朱子家訓》的時間了，這次是學“子之所貴者，孝也”。當我向孩子解釋這句話的字面意思是“當子女的最重要的品格是孝道，對父母孝順，對長輩孝順。”最后讓幼兒說一說“什么是孝順？我們應該怎樣做，才是孝順父母、孝順長輩呢？”，孩子們紛紛舉手。

“我知道，孝順就是要愛自己的爸爸媽媽爺爺奶奶?！薄拔业臓敔敽芾鄣臅r候，我會幫他捶背。”“爸爸下班回家，我會拿拖鞋給他。”

為了讓孩子們更加深刻地領悟何謂“孝”，也更好地做到家園教育同步，我給孩子們布置了任務——回家后和爸爸媽媽聊一聊什么是孝順？讓爸爸媽媽說一說是怎么孝順長輩的？你可以怎么孝順長輩的？可以讓爸爸媽媽用文字或照片記錄下來，第二天交到班級進行展示交流。

第二天孩子們交來的幾乎是幫爸爸媽媽爺爺奶奶拿拖鞋、洗腳、捶背、梳頭發的照片，看著這些照片我漸漸覺得有哪些地方不大對勁，幫爸爸媽媽爺爺奶奶拿拖鞋、洗腳、捶背、梳頭發是孝順的一個表現，但試想一想我們平時是不是經常幫爸爸媽媽爺爺奶奶拿拖鞋、洗腳、捶背、梳頭發？而我們的長輩是不是需要我們每天做這些事呢？他們最喜歡兒女的孝順是表現在這里嗎？

針對我的思路，我把孩子們收集的材料展示出來，并通過班級微信群發給家長，讓家長們也參與到“什么是孝順？你最需要孩子什么樣的孝順？”的討論中來，家長們通過思考也熱烈地討論起來了“孝順真不是一朝一夕的事，讓孩子洗一次腳或捶一次背真的有點形式主義”“我不希望孩子給我洗腳、捶背、梳頭發，但希望每天我下班寶貝能高高興興的叫我一聲，給我一個擁抱。”“我的孩子很頑皮，動不動受傷，只要他保護好自己我就開心了”“我的孩子只要不那么逆反，整天跟我對著干就是最大的孝順”……

第二天，我把爸爸媽媽們在微信群里的交流的錄音播放給孩子們聽，孩子們聽了感觸很深，我請孩子們再談談“什么是孝順？你平時是不是孝順長輩？”時，孩子們的發言就大不一樣了，有的孩子說“我以后要聽爸爸媽媽的話，不讓爸爸媽媽生氣，這也是孝順”，“爸爸媽媽叫我學彈琴我不偷懶也是孝順”“我不任性也是孝順”“我吃飯時不挑食，好吃的東西請爸爸媽媽一起吃也是孝順”等等。

最后小朋友們總結出“自己的事情自己做，把自己的事情做好，把生活中的小事做好，學會關心長輩，讓長輩順心、安心、開心，就是孝順”。并且表示每天都要這樣堅持。

三、

由此活動引發的思考

中國傳統文化博大精深、源遠流長，《朱子家訓》就是朱熹老祖宗留給我們的寶貴財富。現在全民也都熱衷學習“國學”。也正是這樣的大環境下“以朱子文化為主線、以經典誦讀為指引、以活動為載體、以生活體驗為主要形式”成為我園的德育模式。但是如何根據幼兒的年齡特點、心理特點和理解能力去引導幼兒學習《朱子家訓》、理解《朱子家訓》、踐行《朱子家訓》，卻是我們開展活動時必須思考的問題，由此案例中我有以下的三個思考：

（一） 教師首先要正確理解國學和國學教育的意義，有選擇地進行國學教育

要讓幼兒對國學有興趣，并能理解國學里面的意思，教師自己更要深刻理解，并且能對里面蘊含的內容取舍有度，化繁為簡，言意兼得，古為今用。就比如案例中的“子之所貴者，孝也”，教師不能僅僅停留在對字面上的理解，而是要結合現狀，樹立幼兒正確的孝順觀，在不斷地學習中完善自我，提高自己的國學修養。同時，教師本身必須對國學身體力行，比如要求孩子做到“子之所貴者，孝也”，自己首先要做到孝順父母，對父母親說話應該和氣，和長輩說話盡量做到和顏悅色。要做到“恭近于禮，遠恥辱也?！逼綍r自己就要儀表整潔、主動與同事、家長、幼兒打招呼，與小朋友講話時語氣要溫和等等，只有把國學的精神融入生活的各個細節，成為為人處事的自然習慣，這樣在引導幼兒學習國學時才能水到渠成，事半功倍。

（二） 正確把握幼兒教育的特點，多用形象直觀的方法進行國學教育

幼兒心目中的世界更多的是聲音、色彩和直觀的形象，在進行國學教育時，應該把國學內容變成直觀形象的東西，讓孩子在興趣中學習。我們平時可以利用晨間談話說國學、利用課間誦讀經典，結合《朱子家訓》《弟子規》等圖片引導幼兒說一說。還可以結合元宵節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日開展相關的國學教育活動。在幼兒園的一日活動中，要求幼兒入園儀表整潔，主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等;進餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，餐后自覺收拾餐具，飯后養成漱口和擦嘴的好習慣。如本案例中，教師要聯系幼兒生活實際，通過集中談話、親子交流、實踐行動、圖片展示等讓幼兒辨析怎樣才是孝順，然后督促幼兒踐行，直至養成習慣。通過這種種活動，讓幼兒浸潤國學、力行國學。

（三） 注重家園聯系，讓家長也參與到學習國學活動中來

每一個家長都希望自己的孩子能夠成長為一個自信、獨立、堅強、快樂并勇于承擔責任的人。而這與國學中對人的培養其實是殊途同歸的——中國傳統儒學文化對人的最高要求是“仁、義、禮、智、信”。在開展“國學”學習活動時應該讓家長參與進來，通過家園聯系欄、班級微信群、班級網站等平臺與家長溝通，向家長宣傳國學教育的重要性。通過國學講堂、家長講座精辟解析國學教育，提升家長的國學理念、人文素質，讓家長同步學國學經典。

總之，讓幼兒學習國學知識，能夠培養幼兒自我思辨能力、與人融洽相處能力，為以后的人生打下堅實基礎。同時，讓國學走進幼兒園，既對幼兒進行了國學啟蒙教育，又間接對家長進行感染教育，使家長的道德水平和文化修養得到提高。為此，教師在開展國學教育活動時，應選擇好學習內容，注重家園互動，對幼兒進行形象直觀的教育，讓國學真正成為點亮孩子心靈的明燈。

作者簡介：

黃曉云，福建省三明市，尤溪縣實驗幼兒園。