小學數學后進生轉化策略探討

福建省三明市清流縣城關小學 羅冬華

小學數學后進生轉化策略探討

福建省三明市清流縣城關小學 羅冬華

數學是一門基礎性極強的學科，在學生學習數學過程出現了成績分化，一些數學學困生慢慢成了后進生，提高后進生的數學成績是我們教學中一個不可忽視的問題。本文就如何做好后進生轉化工作做一些探索。

小學；數學；后進生；轉化；興趣；鼓勵；引導

學生努力程度、學習方法、家庭教育等諸多因素使得部分學生“掉隊”，成為所謂的“后進生”，尤其是數學學科教學后進生轉化工作更為突出。著力做好后進生的轉化工作，不讓一名學生“落單兒”，成為小學一線數學教師需要深入研究，加大工作力度，做實、做細的側重點。下面結合小學數學教學實際，就做好后進生轉化工作談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、尊重和接納“后進生”，使他們輕松愉快地學習

俗語說“親其師，信其道”。良好的師生關系是提高教學效果的前提，是保證和促進學習的重要因素。初中生在校學習和生活還十分依賴老師，老師的態度對于學生學習的興趣起著決定性作用，尤其是數學學科，抽象難學，學生本就面臨諸多困惑，老師的鼓勵與不理不睬所取得的教學效果截然不同。后進生的自尊心特別敏感，數學教師應與班主任教師密切溝通，深入了解每名后進生的家庭背景，如果是因為單親或其他家庭原因，則應與班主任教師共同和家長溝通，從心理上給予更多的關愛；如果是因為個性強，不喜歡學習數學或因為數學任課教師的原因，則應該研究把后進生的個性愛好與數學學習緊密聯系起來，挖掘后進生身上的亮點，如大多數后進生都有較強的組織能力，則可以選出幾名后進生輪流擔任數學課代表，調動他們參與數學課堂學習的積極性。同時，數學任課教師要從自身查找原因，與學生建立起親密的、朋友般的和諧師生關系。良好師生關系的建立，需要教師給予學生更多的關注，小學生對于教師的關注極為看重。因此，數學課堂教學中，每當提出問題時，教師的關注點都應該向班級里的后進生傾斜，向他們投以鼓勵的、信任的眼神，如果他們舉手要回答問題，教師一定要給予其表現的機會。通過一次次課堂上真誠的鼓勵、課下平等的談心、生活中母親般的關愛，后進生的數學學習興趣和自信心必然會一點點培養起來，進而全面提高班級的數學教學質量。

二、不斷改進教學方法，有針對性地實施數學教學

1．開展情境教學，以直觀易懂的教學調動后進生參與課堂教學的積極性

數學后進生提及數學就會生畏，原因是他們認為數學學習太難了。要改變后進生的畏難情緒，需要教師逐步從教學方法上加強教學引導，做到讓后進生輕輕一跳即可以摘到“桃子”。不斷改進更新常用的教學方法，如情境教學法、小組合作教學法、競猜游戲教學法等，讓學生感到新鮮有趣。不論運用哪種教學方法，其原則都是由淺入深，因材施教，針對后進生的問題任務一定要降低坡度，直觀易懂。小學數學較有效、直觀的教學方法是創設各種符合小學生的數學問題生活化情境，讓學生在富有趣味的生活化情境中快樂地學習。例如，教學“利潤”問題時，可以創設去超市購物的情境，分別讓學生扮演超市進貨員、售貨員、收銀員、顧客等角色。這幾個角色中，教師應確定較容易擔任的進貨員讓后進生來扮演，只有讓后進生參與到情境中來，才算成功的教學。當后進生在情境中遇到困難時，教師應加強指導，同時讓同組成績較好的學生積極給予幫助，促進后進生樂于參與到情境教學之中。

2．采取分層作業、練習，減輕后進生的負擔

小學數學教學應以培養學生興趣為主，不應追求偏難怪的題型為難學生，以至于打擊學生的學習積極性，形成更多的后進生。平時布置課后作業或課堂練習任務時，應采取分層次的策略，把作業和練習分成幾個檔，較難、量大的由學習成績較好的學生完成，而后進生應完成較低的檔，量和難易程度應酌情分配，但絕不能向學生講明這樣布置作業和練習的原因，避免打擊后進生的自信心。

3．適時滿足后進生的表現欲，以成功體驗激發學習興趣

后進生有著比成績優秀學生更強的表現欲望，他們渴望得到老師和同學的認可和鼓勵，他們一旦獲得了成功，就會釋放出無法估量的學習勁頭。后進生能夠有體驗成功的機會，完全在于老師有意識地合理創造這樣的機會。因此，在實踐教學中，數學教師應側重采取激勵法讓后進生經常性地體驗成功，讓他們在成功的喜悅中獲得老師和同學的認可，逐步培養他們的學習興趣，促其學習成績盡快與班級學習成績同步。

4．加強解題規律、學習方法及思維方法教學

后進生產生的一個重要原因是他們沒有掌握解題的規律，沒有掌握學習的方法，思維方法也十分欠缺。實踐教學中，教師應引導學生發現解答一類數學題的方法，加強解題模仿教學，同一類習題，基本都是一樣的解答思路，同時加強思維能力訓練和敢于勝利的心理輔導，學生只要認清了解答一類題的“路子”，加之老師的思維方法引導，他們就會舉一反三地解答同類習題，再通過教師思維方法和自信心理的引導，其他與之相近的習題也會利用現有解題規律和方法，順利解答出來。

三、跟蹤轉化，確保后進生的各項指標真正回歸班級整體

后進生的轉化工作需要長期堅持，常抓不懈，教師需建立一個后進生轉化記錄本，把數學成績較差的學生全面記錄在冊，注明每名學生的不足之處以及平時的每一點進步。如果發現后進生的學習情緒或成績有較大波動時，應及時跟蹤查明成績滑坡的原因，再采取相應的激勵策略幫助他們盡快趕上班級的“大部隊”。只要后進生建立起了學習自信，他們的學習興趣也會逐步濃厚起來，長期的跟蹤轉化也應逐步退出，讓其自然地順著班級的學習步子快樂地學習和提高。

總之，小學數學學科教學容易產生后進生，抽象、復雜、難懂的數學概念、公式、應用題等，對于班級中自制力差、調皮愛玩好動的學生來說，把注意力集中到數學學習上來，進而取得進步是十分困難的。小學數學教師應深刻認識到后進生轉化工作不是一朝一夕的，具備足夠的耐心，深入研究數學后進生的轉化策略，與家長密切配合，以鼓勵為主，懲戒為輔，真正讓每一名后進生得到成功的轉化。

[1]毛永聰．中學數學創新教法：學生心理誘導[M]．北京：學苑出版社，1999：159．

[2]睢文龍．廖時人，朱新春，教育學[M]．北京：人民教育出版社，2004．