小學數學教學中學生獨立思考能力培養

江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學 徐漢勇

小學數學教學中學生獨立思考能力培養

江蘇省宿遷市泗陽縣八集小學 徐漢勇

本文在科學地分析了影響小學學生獨立思考能力培養因素的基礎之上，詳細地論述了采用激發小學學生數學學習興趣、精心提問以及引導學生學會質疑等策略來有效地培養小學學生數學獨立思考能力。

小學數學；獨立思考；能力培養

與其他學科教育一樣，數學知識教育的啟蒙階段都處于小學時代，它奠定了小學學生數學知識學習能力的基礎，由此可見，啟蒙階段的數學教育質量至關重要。獨立思考能力是小學學生學習數學知識當中至關重要的一種能力，是小學學生主觀能動性的一種表現，也是一種需要養成的自主學習習慣，它對于小學學生的數學學習自主意識和能力的培養具有直接性的影響，因此，小學數學教師應當積極采取更加科學有效的教學策略來合理地培養小學學生的獨立思考能力，優化小學學生的自主學習意識。

一、激發思考興趣，讓學生愿意思考

無論是學習還是探索，其從一開始都受到一種因素的很大影響，那就是興趣，強烈的學習興趣能夠給予人們源源不斷的學習動力，能夠支持人們在探索的道路上越走越遠，小學學生亦是如此。小學學生處于人生的孩提階段，其具有的一個非常大的性格特點就是活潑好動，因此，其對于很多事情的學習都無法沉下心來仔細研究，因此，這就需要小學數學教師培養小學學生的獨立思考能力和自主學習意識，而支撐小學學生能夠完成良好的學習能力培養的關鍵因素之一就是他們的學習興趣。學習興趣與學習習慣相互影響，相輔相成，濃厚的學習興趣可以不斷地支撐小學學生養成良好的獨立思考習慣和能力。而要想有效地激發小學學生的獨立思考學習興趣，小學數學教師可以采取情景教學的教育方法，利用情景代入的手法，讓小學學生的主觀意識進入到題目學習當中，從而有效地激發其學習興趣。以蘇教版小學二年級數學教科書當中的例題教學為例：

例題1：12+2-3×4=？

上述例題只有簡單的幾個數字計算，這對于小學生而言沒有太大的吸引力，因此，要想有效地激發小學學生的獨立思考學習興趣，小學數學教師可以采用情景教學的方法，將上述例題1改為以下例題2的形式：

例題2：今天媽媽給花花買了12個蘋果，并要求花花與同學們進行分享，到學校的時候，花花給了同桌三位同學每人四個蘋果，而同桌的麗麗為了表示感謝，又回贈了花花兩個蘋果，請問花花最后還剩下幾個蘋果？

通過這種情景設計方式，小學數學教師很容易就能夠將學生們帶入到題目所設計的情景當中，從而有效地激發小學學生的學習興趣，鍛煉他們的獨立思考能力，并最終得出題目答案為2。

二、引導學生質疑，讓學生學會思考

從邏輯關系的角度上來說，疑問在前，思考在后，疑問是思考的原因，思考是為了解決疑問，因此，小學數學教師要想有效地培養小學學生的獨立思考能力，其首先要培養小學學生學會質疑，敢于提出問題，這樣才能夠有效地為小學學生創造獨立思考的可能。以蘇教版小學六年級數學教科書中關于“長方形”這一知識點的相關知識教學為例，根據傳統的教學方式，一般情況下小學數學教師會直接告訴小學學生長方形的內角和為360°，這會很容易在小學學生的腦海當中形成一種定性的思維觀念，那就是長方形的內角和就應該是360°，而不會想到去思考：為什么長方形的內角和為360°？因此，針對這一問題，小學數學教師應當采用引導學生學會質疑的教學理念，在教會小學學生這一理論知識點之前，先在黑板上畫出一個長方形，然后向小學學生們提出問題：“這個長方形的內角和為多少？”通過這種設問的方式，讓小學學生自主進行內角和的計算探究，從而讓小學學生學會獨立思考，鍛煉他們的獨立思考能力。

三、精心設計提問，讓學生自主思考

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”小學學生的獨立思考能力培養的目的正是如此，思考是人類不斷創新的鑰匙，是人類不斷進步的動力，小學學生的獨立思考能力直接影響著其日后的數學學習生涯，因此，小學學生的獨立思考能力的培養至關重要。然而，在以往傳統小學數學教育的大環境下，大部分小學數學課堂的教學多以教師講解為主，意在將相關數學知識點以最快的速度、最詳細的方式傳達給小學學生，但這種高速的教育方式背后往往隱藏著一個很大的弊端，那就是長期在這樣的教育環境下學習，小學學生很容易對數學教師形成依賴心理，無論學習什么知識都得數學教師帶著走，然而數學知識的探索是永無止境的，這與小學學生的日后數學學習形成了一種不可改變的矛盾，因此，小學數學教師必須認識到這一點，并且積極采取科學有效的教學措施，利用設計提問的方式來讓小學學生學會自主進行思考，獨立思考，從而有效地提升其自主學習的意識。

綜上所述，獨立思考能力是小學學生主觀能動性的一種表現，也是一種需要養成的自主學習習慣，它對于小學學生的數學學習自主意識和能力的培養具有直接性的影響，因此，小學數學教師應當積極采取更加科學有效的教學策略來合理地培養小學學生的獨立思考能力，優化小學學生的自主學習意識，從而在真正意義上實現小學數學教學水平的科學提高。

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