淺析當(dāng)代初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)實施策略

江蘇省徐州市豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨初級中學(xué) 李文俠

淺析當(dāng)代初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)實施策略

江蘇省徐州市豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨初級中學(xué) 李文俠

初中數(shù)學(xué)課程是一門非常重要的學(xué)科，但同時又是一門枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往都以記憶與背誦為主，而對于知識的掌握與理解并沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅只是記憶與背誦，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，統(tǒng)統(tǒng)都是引導(dǎo)學(xué)生進行記憶與背誦，這對知識的理解與掌握并沒有多大的幫助。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)合作探究的模式進行教學(xué)，從而改變數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)與理解，讓主動地理解與探究成為課堂的主旋律。

自主合作探究式教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；實施策略

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法一改以往初中數(shù)學(xué)課堂中教師為主體的模式，將學(xué)生確立為課堂的中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在教學(xué)方式上，以教師為主體，以課本為中心，雖然在教學(xué)過程中不會出現(xiàn)重大的教學(xué)偏差，但是極大地阻礙了學(xué)生的個人能力發(fā)展以及對知識的探究與認(rèn)識。而自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式雖然也是從教材出發(fā)，但是教學(xué)的過程是以學(xué)生為主體，在極大的自主與合作的情況下完成學(xué)習(xí)。這種寬松的模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)綜合素質(zhì)都有著促進作用。因此，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課程采用這種新的教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還能鍛煉他們學(xué)習(xí)與理解的能力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)環(huán)境

探究合作學(xué)習(xí)法，顧名思義，就是通過探究發(fā)現(xiàn)問題，再與合作伙伴共同合作解決并理解問題的過程。這種教學(xué)方法的實施，必須要建立在學(xué)生具有一定興趣的基礎(chǔ)之上。通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍的教學(xué)環(huán)境來促使學(xué)生之間進行互動，從而進行自主的探究與學(xué)習(xí)，由此可見，合理有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍與環(huán)境，對于這種教學(xué)方式來說是多么重要。一堂好課，學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是積極的，面對教師的講解應(yīng)當(dāng)充滿興趣。要做到這些，只需要在教學(xué)中根據(jù)課本知識點創(chuàng)設(shè)貼近生活的場景，引入社會熱點問題，激發(fā)起學(xué)生自主探究的動力，調(diào)動起他們的積極性。

在數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)過程中，教師要注重信息的反饋。現(xiàn)在大多中學(xué)嘗試啟用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生利用20～30分鐘時間講課，剩余的時間里由老師對此做出補充和點評。在課堂教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的上課狀態(tài)和課堂反應(yīng)，我們應(yīng)該根據(jù)這些信息及時調(diào)節(jié)教學(xué)。在批改課后作業(yè)時，要發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)生的錯誤之處，及時給予糾正，要告訴學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，樹立起他們的信心，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中可以主動地進行探索與學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，教學(xué)方法的創(chuàng)新是繼續(xù)進行自主探究學(xué)習(xí)的必要條件。在自主探究教學(xué)的過程中，學(xué)生不再是被灌輸知識的容器，而是一個對于知識的接受者與探索者，這樣一來，可以有效地改變教師在課堂上講解，而學(xué)生毫無聽講動力的被動局面。因此，教師在教學(xué)中要不斷利用啟發(fā)引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生可以在游戲、互動甚至是角色扮演中領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)問題的答案。因為學(xué)生參與教學(xué)，所以才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的努力找到解決問題的答案，從而鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

學(xué)生在做題的過程中，出題人往往會給學(xué)生挖一些小陷阱，這時就需要學(xué)生進行探究式剖析，從而更好地對自身的學(xué)習(xí)方法做出訂正與提升。例如初中數(shù)學(xué)中的一道題：已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與x軸相交于兩個點，分別是a（1，0），b（3，0），與y軸相交于c（0，3），寫出二次函數(shù)的解析式。這道題就是在考查二次函數(shù)基本的解析式。學(xué)生可以對此進行討論，辨析二次函數(shù)的圖象要注意的要點，包括頂點、開口方向與大小以及對稱軸。讓學(xué)生對這類問題形成一定的了解與觀點，然后根據(jù)學(xué)生所持的觀點來組織一場小型的辯論會，在討論過程中將極大地豐富學(xué)生所接觸的信息量，而這樣的討論也將促使學(xué)生進行細(xì)致深入的資料搜集與研究。開放的課堂與自由的氣氛可以讓學(xué)生在自由探索的同時，獲得小組內(nèi)部的合作探究，彌補了學(xué)生個人能力的不足，讓知識的學(xué)習(xí)變得更加全面與系統(tǒng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)等平臺進行合作交流

傳統(tǒng)課堂雖然是教學(xué)的重要手段，但是缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的要素，因此需要進行相應(yīng)的變革。在采用了新的教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境被大大放寬，從而可以更加自由主動地對知識進行探索與學(xué)習(xí)。相對于新的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容局限于課本的內(nèi)容就顯得過于拘泥與不足了，因此教師在組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，不要只局限于班級內(nèi)部的談?wù)撆c交流，要大量運用互聯(lián)網(wǎng)這個廣闊的平臺來獲取并搜索相關(guān)的信息與資料。

例如，現(xiàn)在非常流行的貼吧、微博、QQ等交流方式，都可以成為學(xué)生獲取信息與交流看法的平臺。同時，教師也可以組建班級內(nèi)部的QQ群，隨時與學(xué)生就數(shù)學(xué)課本知識進行討論，而學(xué)生則可以隨時提問，達到解決問題、理解問題的目的。對于一些比較難以理解的知識點來說，是一種長效的輔助理解，大家在交流平臺上進行問題的討論，本來就是一種不斷的學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過自身的理解與查詢，可以得到很多網(wǎng)上對于數(shù)學(xué)問題的熱議，通過討論與交流，可以加速對于書本中內(nèi)容的理解，使初中的數(shù)學(xué)課程變得更為貼近生活，而知識的表達也更為現(xiàn)實。

要改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的被動局面，就要先克服枯燥的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，進行教學(xué)方法優(yōu)化，就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好方法。因此教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，才能為教學(xué)提供強大的動力。

[1]高仰峰．淺談初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]．學(xué)周刊，2015（28）：230-231．

[2]陳瑜．淺談初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)對策[J]．學(xué)周刊，2014（27）：123．

[3]韓霜．初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)對學(xué)生的影響[J]．中國校外教育，2014（08）：55．

[4]王路平．芻議初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)措施研究[D]．山東師范大學(xué)，2003．