初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略分析

江蘇省南通市通州灣三余初級中學 王 菊

初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略分析

江蘇省南通市通州灣三余初級中學 王 菊

在初中數(shù)學教學過程中，作為一名優(yōu)秀的初中教師，不僅要能夠關(guān)注學生上課的狀態(tài)，同時要能夠關(guān)注學生的作業(yè)環(huán)節(jié)。通過作業(yè)的檢測，每一位學生的數(shù)學學習狀態(tài)都能夠了然于心，教師自然可以結(jié)合學生的作業(yè)完成情況合理調(diào)整已有的教學模式以及教學節(jié)奏，幫助每一位學生都能夠跟上教師的教學節(jié)奏，獲得自身數(shù)學能力的進一步提升，由此可見，作業(yè)環(huán)節(jié)在數(shù)學教學過程中扮演了至關(guān)重要的角色。本人結(jié)合自身多年的實際教學經(jīng)驗，就如何做好作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，幫助學生通過作業(yè)的完成提升自身的數(shù)學能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

初中數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；學習效率；學習質(zhì)量

在初中數(shù)學的眾多教學環(huán)節(jié)之中，教師最需要注重的就是學生作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。每一位學生的學習吸收效率都會有所不同，如果教師按照統(tǒng)一的標準進行作業(yè)的設(shè)計，就不能夠發(fā)揮作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮的功效，同時學生也會在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，這對于學生數(shù)學能力的發(fā)展起到了一定程度的阻礙作用。為此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，需要能夠結(jié)合特定的教學內(nèi)容以及自身班級學生的實際學習狀態(tài)合理調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，力求幫助每一位學生都能夠通過作業(yè)的完成鞏固已有的數(shù)學知識，并有效提升自身的數(shù)學能力。只有如此，學生才能夠真正在數(shù)學學習道路上越走越遠。

一、教師設(shè)計作業(yè)要具備起點低、內(nèi)容多、逐層替進的特點

在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以采用低起點、多內(nèi)容、逐層遞進的作業(yè)設(shè)計思路。在此思路下所設(shè)計出的作業(yè)內(nèi)容，每一位學生都能夠結(jié)合自身已有的數(shù)學能力完成相對應(yīng)的作業(yè)，并能夠幫助自身在已有的數(shù)學基礎(chǔ)上獲得進一步的發(fā)展，從而逐步建立數(shù)學學習自信，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。除此以外，在此類作業(yè)設(shè)計思路下，教師能夠結(jié)合學生作業(yè)的完成數(shù)量以及完成質(zhì)量對學生相關(guān)數(shù)學知識的掌握程度做出正確的判斷，從而便于教師對學生進行分類教學，促使班級整體數(shù)學素養(yǎng)獲得進一步的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學生學習和“一元二次方程解法”相關(guān)的內(nèi)容過程中，為了有效幫助自身班級學生鞏固已學內(nèi)容，并結(jié)合學生的作業(yè)完成情況有效調(diào)整教學節(jié)奏和方法，在相關(guān)作業(yè)的設(shè)計過程中采用了如下的設(shè)計思路：首先我給學生設(shè)計了提公因式法和公式法的題目，這類題目起點低，但是在完成之后可以幫助學生扎實已有的數(shù)學基礎(chǔ)；其次結(jié)合上面的題目進行適當?shù)淖冃危O(shè)計出幾道需要思考的題目讓學生進行解答，通過了解這部分題目學生的完成情況，我就能夠知道學生是否真正掌握了相關(guān)內(nèi)容；最后給學生設(shè)計一道中考相關(guān)題目，屬于思維拓展類題目，這道題目可以滿足班級內(nèi)成績較高學生的需求。由此，通過三個層次作業(yè)的設(shè)計，學生不僅能夠結(jié)合自身的數(shù)學能力提升自身的數(shù)學基礎(chǔ)，建立數(shù)學學習自信，同時教師也能夠有效調(diào)整今后的教學思路，促使學生的數(shù)學學習步入良性循環(huán)之中。

二、教師設(shè)計作業(yè)要具備針對性

在每一章內(nèi)容的講解過程中，都會存在教學重點、難點以及一筆帶過類的知識點。結(jié)合特定的數(shù)學知識點以及學生的學習吸收狀態(tài)進行作業(yè)的設(shè)計，就可以使得作業(yè)具備較強的針對性，學生完成此類作業(yè)的過程才會存在意義，否則就是浪費教師和學生的共同時間。為了有效達到這一教學目的，教師要結(jié)合學生的學習狀態(tài)不斷調(diào)整學生所要完成作業(yè)的內(nèi)容，不僅要參考歷年學生在學習過程中的重點、難點，同時也要參考當前階段學生的重點、難點，并能夠在二者結(jié)合下完成作業(yè)設(shè)計。只有如此，學生才能夠真正通過作業(yè)的完成鞏固自身的數(shù)學基礎(chǔ)，完善自身的薄弱環(huán)節(jié)，促使自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)能夠獲得明顯的提升。

例如，我在帶領(lǐng)學生學習和“證明三角形全等”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于在整個知識點的學習過程中，學生最難把握的是尋找正確的證明條件，為了幫助學生鞏固所有的證明方法，排除所有的干擾項，結(jié)合每一種具體的證明方法，我都在作業(yè)中設(shè)計了典型的題目供學生進行解答，對于每一組不能夠證明三角形全等的干擾條件，我同樣設(shè)計了反類案例讓學生進行對照理解。由此，結(jié)合我針對性作業(yè)內(nèi)容的編排和設(shè)計，學生在完成之后自然能夠醍醐灌頂，豁然開朗。

三、在作業(yè)設(shè)計過程中注重作業(yè)形式的多樣性

為了避免學生在完成數(shù)學作業(yè)的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中要能夠注重作業(yè)形式的多樣性，結(jié)合特定的教學內(nèi)容，教師可以設(shè)計實踐型、探究型、開放型、趣味型等多種類型的作業(yè)，學生通過不同類型作業(yè)的完成可以豐富自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進自身能夠發(fā)展成為符合社會需求的綜合性數(shù)學人才。除此以外，學生也能夠在完成不同類型的數(shù)學作業(yè)之后發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，從而提升自身的數(shù)學學習興趣，促使自身能夠完成化被動為主動學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，進一步提升自身的數(shù)學能力。

在初中數(shù)學教學過程中，教師要能夠充分意識到作業(yè)環(huán)節(jié)對學生的重要性，并積極利用自身的課余時間充分研究作業(yè)設(shè)計的思路，確保自身班級的學生能夠通過作業(yè)的完成有效夯實自身的數(shù)學基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學學習鋪路。為了有效達到這一教學目的，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，要能夠參考自身班級學生的整體數(shù)學學習狀態(tài)以及個人的學習狀態(tài)，從中選擇最佳的方案，促使學生既能夠不脫離大部隊，同時也能夠獲得數(shù)學能力的明顯提升。由此，教師就能夠幫助全體學生的數(shù)學能力都達到社會的需求。

[1]教育部．義務(wù)教育數(shù)學課程標準：2011年版[M]．北京：北京師范大學出版社，2016（2）：60．

[2]李啟春，黃昌玉．淺談初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的多樣性[J]．中學教學參考，2016（2）：60．