小學數(shù)學計算教學策略研究

寧夏石嘴山市第五小學 黃 林

小學數(shù)學計算教學策略研究

寧夏石嘴山市第五小學 黃 林

回望我國的教育階段，無論是小學、中學還是大學，數(shù)學都是非常重要的學科，且先不論小學和中學數(shù)學一直是主科的地位，就連我國的高等教育大學學習中，只要是好的專業(yè)的學習，都會多多少少地有著數(shù)學的學習。數(shù)學講求精確性、準確性，因此要想學好數(shù)學，數(shù)學的基本要點、要掌握的技巧的領悟和學習都是必不可少的。當然，這些基本的學習還是要從小抓起，否則到了高中階段，縱使學生的思維能力再強，學生的數(shù)學學習成績也不會很優(yōu)秀。因此，在學生的小學學習階段，數(shù)學的學習是非常重要的，尤其是小學數(shù)學的計算學習更是重中之重。《新課程標準》中也明確指出：“應該把培養(yǎng)學生的計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務。”所以，教師在教導小學生的數(shù)學計算時，切不可粗心大意，應仔細斟酌。本文將以小學數(shù)學計算為核心，探究如何促進小學數(shù)學計算教學的順利開展。

小學數(shù)學；計算教學；策略

隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，近年來，我國的教育體制為了適應社會發(fā)展的需要，也隨之加快了教育改革的進程，可以明確地看出新課改和素質教育對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，強調培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要性。這些都是在提醒教師，在小學數(shù)學教學中一定要拋棄傳統(tǒng)應試教育的思想，不能再使用填鴨式教學的方法，不能再在課堂上只唱獨角戲，應該大膽積極地主動采用創(chuàng)新的教學模式，以全新的教學姿態(tài)來引起學生對于數(shù)學計算的興趣，讓學生在教師的指導下學會基本的、靈活多樣的計算方法，明白和理解計算步驟，可以根據(jù)計算方法的不同而呈現(xiàn)不同的變通性，讓學生在學習數(shù)學計算的過程中，不僅能夠提高學生的發(fā)散思維能力，也能養(yǎng)成勤于思考的良好品質，達到事半功倍的效果。

一、引起學生的興趣

作為義務教育最長的階段，小學階段的低年級教學和高年級教學情況有著很大的區(qū)別，低年級的學生雖然不諳世事，但是好奇心強而且學起東西來非常認真，高年級的學生雖然接受知識的速度快，但是由于缺少興趣，掌握的知識并不扎實。其實，經(jīng)過仔細的觀察研究，發(fā)現(xiàn)這些學生的情況都是一樣的，就是缺少對于計算的興趣，總是覺得數(shù)學計算是無聊的、枯燥的、無趣的過程，不愿意去用心感受計算帶來的好處，也不愿意認認真真地學習數(shù)學計算，更不要說探索多種計算方法和思考計算思路了，因此，教師要想使小學數(shù)學計算教學進展得更加順利，質量更高，就必須要引導學生了解計算的來源、計算的過程、計算的意義等，讓學生在了解過程中發(fā)現(xiàn)計算的奇妙之處，引起學生對于計算的興趣，在以后的學習中，學生自己也能夠主動地學習計算。

首先，教師可以通過創(chuàng)設問題情境來一步一步地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考答案并解決問題，這種形式轉變了傳統(tǒng)計算教學的乏味與枯燥，學生學習起來更加輕松簡單，學生在計算學習方面的自信心自然就會提高，學生對于學習數(shù)學的興趣也會越來越濃。其次，教師也可以讓學生在練習實驗計算的時候，采用與日常生活相聯(lián)系的方式來讓學生體驗計算的樂趣，這種方式讓學生體驗到了計算教學與現(xiàn)實生活緊密相連，學生在日常生活中也能找到計算的影子，自然就能隨時隨地學習計算，鍛煉計算的技巧，提高計算的能力。例如，在講解《1～5的認識和加減法》時，由于學生的年齡還小，大多都處于6～7歲的年齡，又是剛剛接觸小學數(shù)學，所以在這節(jié)課中，教師要耐下心來仔細講解數(shù)學計算，為以后的數(shù)學學習堅定基石，在學習加減法時，由于數(shù)字加減的總和最大也就是10，因此教師在演示運算內容時可以借用現(xiàn)實中的用品，比如鉛筆、尺子一類的，學生看著不陌生，自然心理上的抵觸情緒就少了很多，所以教師在教學實踐中，可以放心大膽地使用現(xiàn)實中的物品來讓學生在課下隨時隨地地學習計算，了解計算的用處，促進學生學習計算的興趣。

二、利用多媒體學習計算

在21世紀，時代的產(chǎn)物就是電子信息的快速發(fā)展，隨著電子科技的快速發(fā)展，電子科技的使用越來越貼近生活。現(xiàn)如今，學生的教室里大多都安裝著多媒體，教師要掌握多媒體的運用，在學生遇見不理解的問題時，有時候用語言很不好解釋時，教師就可以使用多媒體來演示，這樣學生就能專注地看完演示，并毫不費力地掌握知識點。例如，在講解《圓柱和圓錐》一課時，學生在日常生活見到的很多，只是并沒有注意，而且這兩個物體面積的計算看似簡單，實則難懂，教師就可以采用多媒體來演示這兩個物體的構造過程，然后讓學生自行推算出面積，讓學生掌握推算的能力。

三、運用小組討論學習計算

俗話說得好：“人多力量大。”數(shù)學計算學習的精髓還是巧算、快速算和估算，但是一個學生的想法和方式畢竟有限，教師也有時思考不到，所以教師在遇見值得學生思考的問題時，可以讓學生組成小組，由小組成員自行思考和討論，最終形成可靠的答案和算法，然后全班進行交流，由教師來挑選正確的。這樣的方式讓學生更加了解了計算的奧妙，也能促進班級學生之間的友誼，促進班級的學習氛圍，讓教師上課的質量更高。

其實，小學數(shù)學計算教學的策略還有很多，教師還可以創(chuàng)新計算方式、學習計算公式等等，這些方法都是很好的策略，教師在使用過程中要想讓學生的計算學習更加輕松，就要優(yōu)先選用切合本節(jié)課內容的策略，也要考慮學生的接受程度和班級學生的狀況，以更好地促進學生的數(shù)學計算能力。

[1]李春紅．如何提高小學數(shù)學計算教學的有效性[J]．中國校外教育（中旬刊），2014（12）：129－130．

[2]徐斌．把握基本矛盾 走向有效教學——“數(shù)的運算”備課解讀與難點透視[J]．人民教育，2006（Z2）：27-33．