珠心算與小學數學教學的融合路徑探究

廣東省河源市源城區埔前鎮高圍小學 廖志通

珠心算與小學數學教學的融合路徑探究

廣東省河源市源城區埔前鎮高圍小學 廖志通

作為我國數學文化傳播的重要載體，珠心算在我國古代數學應用過程中扮演著重要的角色，因此其在我國當前的小學數學教學中也受到了一定程度的重視。小學數學教學作為基礎教育的重要組成部分，其在開發兒童智力、激發兒童潛能過程中也發揮著不可替代的作用。由此，如何實現珠心算與現代小學數學教學的融合，提升小學數學教學的質量，是當前小學教學過程中必須關注的問題。本文從點、線、面的思路論述了珠心算融入小學數學教學的具體路徑，以不斷提升小學數學教學的質量。

珠心算；小學數學；數學教學；融合路徑

有的學者將“珠算”稱之為我國古代的“第五大發明”，由此可以看出珠算在我國古代中的地位之高。在《義務教育數學課程標準（2011年版）》中，明確提出了珠算的教學目標，即“知道用算盤可以表示多位數”，由此可以看出，我國義務教育階段將算盤教學作為一項不可缺少的內容。美國學者理查德曾經這樣描述珠算的功能：“算盤是課堂上最富有創造力的教學工具。”那么作為小學數學教師，應該采用何種方法將珠心算融入課堂教學呢？本文結合自己的珠心算課堂教學的實際狀況，提出了以下幾點策略，望給廣大小學數學教師開展珠心算教學提供一定的經驗。

一、找準切入點——珠心算與小學數學教學的融合“點”

從內容的角度來看，珠心算在整個小學數學教學內容中的比重并不高；從課時的角度來看，珠心算課時也比較少。在這樣的教學安排前提之下，珠心算與小學數學教學的融合就必須找到一個“點”，如此才能充分發揮珠心算在小學數學教學中的作用。因此，小學教學教師在開展珠心算教學之前，應對各個年級小學數學教材進行精心的研讀，全面了解各個年級的數學教材中有哪一些內容與珠心算相關，從中篩選出相應的單元內容，以作為珠心算教學的切入點。比如在小學一年級數學上冊第一單元“生活中的數”知識講授過程中，就可以結合珠心算的相關知識，在帶領學生數10以內數的同時，可以帶領學生在算盤上撥一撥這些數，讓學生對珠心算形成初步的印象。同樣，在數的大小比較、數的加減計算中，也可以使用算盤作為教學工具，以很好地將珠心算作為教學工具引入到教學中來，如此可以加強學生對數學學習的興趣。

二、口算算理與珠心算方法整合——珠心算與小學數學教學的融合主“線”

在找準切入點之后，就需要使用正確的方法，將珠心算融入小學數學教學過程中，這是二者融合的主“線”所在。在數學計算中常用的方法是口算，因此就需要將口算算理與珠心算的方法整合起來。珠心算加減法的運算特點決定了它的對立統一關系，即“加中有減，減中有加”的辯證哲學，和數學的運算思維體系有些差別，既利于開發學生的智力，又能培養學生的分析、應用能力，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。100以內加減法是計算教學的關鍵，也是多位數加減算的基礎和重點，把珠心算與數學運算思維體系整合教學能很好地發展學生的兩種思維活動形式。如4+1=5，數學方法是直接加起來等于5，屬于順向思維過程，而珠心算教學卻是+1=+5-4，既包括順向思維，又包括逆向思維。再如10－1＝9，數學方法屬逆向思維過程，而珠心算卻是－1＝－10+9，包括順向和逆向兩種思維活動。因此，可以通過算盤的動手操作來讓學生理解“湊十破十”原理。20以內進位加、退位減的口算、珠心算和筆算，均可以采取“湊十法”和“破十法”，將三者融為一體進行整合教學，讓學生進一步理解“湊十、破十”的算理，提高學生思維的敏捷性。

三、貫穿所有環節——珠心算與小學數學教學的融合覆蓋面

在珠心算與小學數學教學的融合過程中，還必須考慮到二者在整個教學環節中的融合，如此才能不斷提高珠心算教學方法在數學教學活動中的覆蓋面，進而提升數學教學活動的質量。首先，必須將珠心算融入復習導入環節。在完成課時安排的數學教學內容基礎之上，可以依據實際教學進度狀況，在正式授課開始之前，安排1～2項珠心算的基本功練習，讓學生將珠算與口算結合起來復習數的運算方法，以鞏固數學計算方法。其次，必須將珠心算融入學習新知識環節。數學學習的一個重要目標就是讓學生充分掌握計算的基本原理和方法，并要求學生可以適當地使用多種方法進行計算。因此，在學習新的數學方法過程中，數學老師也可以適當地引入珠心算教學，讓學生運用珠心算的基本方法完成新的數學運算，如此可以不斷提升學生的學習效果。再次，將珠心算融入鞏固新知環節。在鞏固新知識的環節，在學生完成教材上的計算類習題之后，可以嘗試讓學生使用珠心算的方法檢查計算結果是否正確，并將最終的計算結果進行對比，以讓學生感受到珠心算的實際用處。

[1]歐寶婷．構建珠心算融入小學數學教學新體系[J]．珠算與珠心算，2014（2）：19-20．

[2]中央教育科學研究所課題組．珠心算教育與兒童智力開發實驗研究[J]．教育研究，2010（11）．

[3]吳德娟．珠算讓數學課堂更豐盈[J]．基礎教育研究，2015（4）：54-55．