合作學習模式在初中數學教學中的應用

江蘇省東臺市頭灶鎮六灶學校 周 蓉

合作學習模式在初中數學教學中的應用

江蘇省東臺市頭灶鎮六灶學校 周 蓉

伴隨著新課程標準改革和素質教育的不斷深化，傳統機械式的教學方式已經不能適應當前初中數學教學的發展需求，而合作學習模式已經逐漸成為當前教學的一種趨勢，因此，初中數學教學中應合理應用合作學習模式，突出學生的主體學習地位，激發其數學學習與探究的興趣與熱情，同時培養學生的合作精神與創新精神，培養其平等意識與競爭意識，從而有效提升教學效果，推動初中數學教學的可持續發展。

一、合作學習模式概述

1．合作學習模式的含義

合作學習模式主要是指在課堂教學中或課外學習過程中，應用班級集體合作或者自由分組合作的形式，有機結合教學過程中的多種有效因素，引導學生積極參與學習與探究過程，從而高效完成教學任務與目標，獲取最佳教學效果的一種教學方法。初中生正處于成長階段，青春活潑，注意力不易集中，傳統應試教育模式已經不能適應其發展需要，因此，合作學習模式逐漸成為符合教育發展趨勢的一種教學模式。

2．初中數學教學應用合作學習模式的意義

合作學習模式的應用，有效地改變了傳統教學方法的弊端，將學生個體轉變為互助學習、共同進步的團體，能夠培養學生的互助合作與團結精神，幫助其樹立團體意識，促使其互相幫助與監督，進而全面提升學生整體的數學成績與能力。合作學習模式的應用，有效改變了傳統應試教育中機械填鴨式教育方法的缺陷，其提倡學生之間的合作與交流，讓教師抽出更多的時間來關注學生的接受能力與探究能力，從而激發學生的學習積極性與主動性，發現學生學習中的欠缺與不足，并有針對性地實施解決策略，促使其建立堅實的數學基礎。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

1．合理分組，提升合作學習的有效性

小組合作是合作學習模式的一種最基本的形式。教師可依據學生的性格特征、學習成績、學習習慣等，合理將班級整體劃分為不同小組，小組一般以2～5人為最佳，通過取長補短、性格互補等方式，引導學生合作學習、共同進步！

比如，在“軸對稱”的概念教學中，教師可以引導學生成立合作小組，組內成員自主尋找一些軸對稱圖形。學生在尋找過程中會碰到一定的問題，如：不能十分確定生活中的某些圖形是否為軸對稱圖形，如果是軸對稱圖形，那么有幾條對稱軸？對稱軸是什么？通過小組合作，學生可以共同討論、思考與探索，這個過程也是學生之間合作交流、共同探究的過程。而在小組合作溝通的過程中，學生通過交換想法，能夠學習其他成員的優點，彌補自己的缺點，從而增強學生之間的合作意識與能力，促使其更加深入地理解、掌握數學知識。

2．靈活應用合作學習模式，引導學生自主預習

初中數學教師可靈活應用合作學習模式，為各組成員布置課前任務，通過小組合作在課下提前準備相關的學習材料，促使其通過共同的交流與討論獲取一定的成果，去粗取精，從而獲取更多的知識，提升數學學習能力。

比如，在“圓的對稱性”相關內容的教學之前，教師就可以讓學生在課前成立小組，通過合作學習的方式自主搜集一些資料，同時思考一下圓的對稱中心是什么，同圓或等圓中，相等的圓心角所對應的弧或弦是否相等。這樣，小組成員在資料搜集與問題思考的過程中，必然會對知識點產生一定的了解，進而促使其在課上能夠更加深入地學習。

3．教師應為學生精心設計合作學習的內容

并不是所有的教學內容都適合合作學習，所以，初中數學教師應依據教學目標、學生的綜合能力等，精心設置合作學習的內容，如為學生設置具有一定挑戰性的主體內容，讓學生充分發揮能力與潛力去合作交流、思考探索，從而品嘗勝利的滋味。

例如：教師可以為學生設置這樣一道合作學習的題目：有一張正方形的紙，怎樣制作成為一個容積盡可能大的無蓋長方體？引導學生小組合作學習、交流與探究，最終解決問題。

4．激發學生合作學習的興趣與熱情

興趣是最好的老師。數學是一門具有較強邏輯性的學科，很多知識比較枯燥乏味，不易讓處于青春期的初中生產生學習的興趣，而興趣又是刺激學生更好學習的動力，因此，初中數學教學中應用合作學習模式，應致力于學生學習興趣與熱情的激發。

比如，在“近似數、有效數字”的教學中，教師引導學生成立小組進行合作學習，小組內進行交流、討論、歸納，而教師則可以問題為引導，如：一段時間，同學們的身高都長了一些，那么你知道你的同桌有多高么？你知道你的課桌有多長么？這時，學生會很快進入學習與探知狀態。在小組合作交流給出答案之后，再引導學生通過實際測量比對測量結果，會發現測量結果有些不同，即所謂的誤差，但這些結果又比較相近，由此引入教學內容。

初中數學教師應盡量為學生創設合作學習的情境，促使學生更快地進入狀態，同時大膽放手，鼓勵學生自主交流合作、自主思考探索、勇于創新，從而真正實現學生的主體學習作用，有效提升初中數學教學的效果。

5．將合作學習拓展于生活領域

知識來源于生活，也終將為生活所服務，正所謂：學以致用。因此，初中數學教師可將合作學習模式拓展于學生的生活領域。比如，在學習了“利息”的相關知識之后，教師就可引導全班同學合理分組，通過調查與統計來計算小組代表家里平日的各種水電費、家庭總開支等；或者利用利息、利率等知識來計算一下壓歲錢存款的最大收益。

此外，合作學習模式有一種非常重要的形式就是競爭式合作，其能夠幫助學生培養競爭意識，而教師利用競爭式合作學習模式，能夠有效激發學生的好勝心與求知欲，進而更好地完成教學目標，提升數學教學效率與質量。比如：不同的合作小組完成教師布置的同一個任務，教師依據小組完成時間與完成質量等來判斷哪個小組獲勝，從而有效調動學生的主觀能動性。

綜上所述，合作學習模式不只是初中數學教學方式的一種轉變，更是學生學習方式的一種升華。合作學習模式推動了初中數學教育的進程，因此，必須得到應有的重視，從而真正促進學生之間的合作、交流、互動與啟發，最終促進初中生數學能力與水平的有效提升。