小學數學解決問題策略教學方法探討

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 王榴妹

小學數學解決問題策略教學方法探討

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數學是小學教學當中的一門重點課程，對學生未來的數學課程學習的影響至關重要。在小學數學當中，解決問題是十分關鍵的一部分，學生在面對一個數學問題時，需要避免將思維僅僅停留在基本的解決方式上，而需要通過一定的科學轉化實現復雜問題的簡單化處理。只有正確地掌握解決問題的策略，才能更好地完成數學知識的學習。本文就對于小學階段數學教學活動開展中解決問題的相關策略進行一定的研究。

小學數學；解決問題的策略；探討

義務教育數學課程標準提出：數學課程目標的四大領域之一是讓學生形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發展實踐能力與創新精神。在小學數學教學中要實現上述目標，必須注重學生解決問題能力的培養，讓學生掌握大量的與解題有關的策略性知識，同時讓學生掌握關于何時、何處以及為什么使用策略的條件性知識，激發學生策略運用的動機,訓練學生對認知策略的實際運用。

一、讓學生掌握發現問題的能力

對于問題的解決來說，學會發現問題是非常重要的。在數學教學活動的過程中，應該注重對學生數學思維的啟發，讓學生本身在對數學知識技能進行掌握的同時，可以在不同的情境當中帶著問題進行思考，不斷地培養學生的探索與求知的欲望。在實際課堂教學的過程中，教師可以結合不同的教學內容采取不同的教學課件，為學生創建與教學內容相關的教學情境，把枯燥的問題變得更加生動，讓學生在知識學習過程中保持一個良好的思考狀態。例如，在講解64除以8的時候，如果直接講解數字計算，那么學生也可能很難很快地接受。教師可以引入這樣的生活化情境：在一堂體育課中，體育室有64個羽毛球，但是有8個小組要用，如果每個小組獲得一樣數量的乒乓球，那么每個小組會獲得多少呢？這種生活化情境的導入，讓枯燥的知識點變得生動有趣，學生也會興致盎然地參與到數學知識點的學習當中。學生在自主動手進行分析的過程中，可以帶著問題進行思考，這樣可以更加深入地理解題目，同時也可以掌握從情景中發現問題，并且抓住切入點的能力，這對于提升學生的解題能力來說具有至關重要的意義。

二、讓學生在解決問題的過程中具備更強的理解能力

很多學生在解決問題時，大多依靠字面來進行思考，整體的思考過程缺乏深度。數學知識具有較強的抽象性，很多知識內容本身就有一定的深度，單一地依靠語言進行描述是十分蒼白的，學生也很難對于相關問題進行更好的理解。實際教學活動開展的過程中，教師應該轉變教學思想，脫離以往傳統教學思路的束縛，結合所需要解決問題的特點，為學生創造一個更加活躍的思維空間，激發學生的思考，讓學生的思考具備更強的深度。例如：小張有一塊玉米地，整體為長方形，長10米，寬8米，且該塊玉米地的寬一邊靠墻。小張在經過辛勤耕種后，玉米地里種滿了玉米，并且生長情況良好。為了避免周圍的動物對這塊玉米地進行破壞，他決定修建一個籬笆請問，小張需要準備多少米的籬笆才能達到目的？這樣一個問題是典型的利用周長知識來進行解決的問題。這個問題本身利用普通公式進行解答的難度不大，但是整體解答的流程對于小學階段的學生來說則具有一定的難度。教師可以準備一些多媒體課件來輔助學生思考這一塊地的具體形狀，之后結合題目特殊的部分安排學生自主動手畫圖，通過畫圖方式的應用使其更好地對題意形成理解。

三、讓學生逐步掌握正確的解題方法

對于數學問題的解決來說，一個良好的解題方法是非常關鍵和重要的。教師在實際教學的過程中應該注重對學生的思維過程進行滲透，讓學生的思維得到更好的拓展，同時掌握更多的解題方式，這樣才能靈活地對所學的知識進行利用，更好地完成問題的解答。教師在進行問題的設計環節中，應當確保導學的問題具有充分的立足點，并與課本知識具有較高的聯系性。在設計過程中，教師需要參考初中學生的實際能力，確保問題不會出現偏差或難度太深，減少和避免因無法解決問題而給學生帶來的挫敗感。例如教師可以為學生準備這樣一張圖片：有四只猴子，兩只老虎，還有十二只小鳥。這時候教師就可以讓學生進行觀察、分類思考：這張圖片中誰是誰的幾倍，這樣學生對于倍數相關知識點的理解可以得到更好的提升，同時也可以學會一些對問題進行總結的思路。

四、指導學生不斷監控解題策略的使用

當學生運用解題策略完成學習任務時,要指導他們進行反思回顧,調控自己的解題行為,以確保解題的方法和結果的正確性。一旦發現問題,則要教他們如何加以補救，教會學生學會自我監控和自我反思，對學生的策略學習有著很重要的作用。教師不能只滿足于把相關策略性知識告訴學生,更重要的是讓學生利用策略來指導自身完成相關練習,練習必須有連續性,沒有連續性,學生將無所適從,其能力也不能形成。在練習中還要注重習題訓練的變化,通過變式練習運用解題策略,只有在變化的練習中,其知識才能深化,策略才能靈活應用。

總的來說，讓學生掌握良好的問題解決策略，對于提升學生的數學知識學習效果至關重要。小學階段是學生成長的重要階段，學生本身在參與數學知識學習的過程中很容易遇到一系列的問題。應該關注學生是否掌握了正確的解決思路和解決方法，更好地幫助他們學會和掌握一定的解題思路和解題方式，進而更好地提升整體學習成效。本文對小學數學解決問題進行了一定的研究，通過科學教學策略的應用，能夠在幫助學生實現困難問題簡單化處理的基礎上，使其更好地實現問題的求解。在日后教學工作開展的過程當中，教師也需要能夠做好該方面把握，使學生優化求解思路，轉變解題理念，不斷實現自身數學綜合水平的提升。

[1]胡慶正．小學數學解決問題教學現狀及策略[J]．才智，2015（18）．

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